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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 정신지체아(정신지체아동)의 주의집중

Ⅲ. 정신지체아(정신지체아동)의 사회적응

Ⅳ. 정신지체아(정신지체아동)의 적응행동

Ⅴ. 정신지체아(정신지체아동)의 언어발달

참고문헌

본문내용

을 위한 적응행동신장이며 이에 대한 적절한 교육프로그램이 주어져야 할 것이다.
Ⅴ. 정신지체아(정신지체아동)의 언어발달
언어와 지능은 상호 긴밀하게 연관되어 있으므로 언어능력의 결핍은 정신지체인과 정상인을 구별지우는 가장 중요한 특징이다.
Lenneberg는 발달이론을 기초로 정신지체아동의 언어 발달은 정상아동의 발달과 똑같으나 다만 그 속도가 느릴 뿐이다라고 하였다. 도한 Keane은 정신지체아의 언어장애에 관한 조사에서 다음과 같은 결론을 얻었다.
(1) 정상아동보다 의사소통장애의 출현률이 더 높다.
(2) 비시설 아동보다 시설 아동에게 말과 언어장애가 더 많다.
(3) 지능지수가 낮을수록 언어 장애의 출현률이 높을 뿐만 아니라 장애 정도도 더욱 심하다.
(4) 언어장애의 유형은 정상아동과 비교하여 특이한 것이 없으며 다만 그 비율이 높을 뿐이다.
(5) 조음장애가 가장 많고 그 다음 음성장애의 순으로 나타났다.
정신지체아동들은 자신의 감정과 생각을 상대방과 주고받을 수 있는 의사소통 능력뿐만 아니라 고차원의 상징인 언어를 사용하는 능력, 그리고 음성을 통해 의미를 전달할 수 있는 구어에 상당한 결함을 가질 수 있다. 그들은 저 긴장성 근육으로 인하여 입술, 혀, 턱 등을 완전히 조절하지 못할 수도 있고, 혀 크기에 비해 구강 내부가 작은 경우가 많다고 했다. 또 이들이 가지는 언어 문제점들로는 기억력의 부족으로 인하여 긴 문장을 완전히 기억하지 못하고 지시를 잘 수행할 수 없다. 또한 두뇌의 처리 속도가 늦어 말을 듣고 이해해서 행동으로 옮기는데 시간이 많이 걸리고, 이러한 악순환이 반복됨으로 인하여 아동 스스로 자신을 표현하고자 하는 의도나 기회를 점차 잃게 된다.
최성규는 정신지체아동의 언어능력 발달 단계는 일정한 유형으로 형성할 수 있다는 가정이 성립되기도 하지만, 자기 연령에 상응하지 못하는 불완전한 발달 내지 지체 현상을 지니고 있기 때문에 일반아동과 동일한 발달형으로 추정하기가 곤란하다고 하였다. 또 장애아동의 언어발달은 구체적 특징을 나타내는 가산 명사의 발달이 다른 어휘에 비해 빠르다. 그래서 장애아동의 언어지도에서 구체물을 제시하는 어휘지도가 교육현장에서 일반화되어있다.
이은숙은 정신연령이 3, 4, 5세인 정신지체아동을 대상으로 어휘 발달 지체를 일반아동과 비교하면서 약 2년 정도 지체된다고 하였으며, 또한 최성규도 정신연령 3, 4, 5세인 정신지체아동은 일반아동에 비해 약 1.5세 정도 어휘발달이 지체된다고 주장하였다.
정신지체아동의 언어발달의 과정은 일반아동의 연령 간 발달과정과 거의 대칭적인 과정으로 발달되고 있다. 즉, 정신지체아동의 언어발달 그 자체는 일반아동에 비해 현저히 지체되나, 언어발달 과정은 일반아동의 순서와 동일하게 이루어짐을 알 수 있다. 그러므로 정신지체아동의 언어지도는 전반적인 특성과 더불어 정신지체아동 개개인의 언어능력 발달 수준을 고려하여야 할 것이다.
참고문헌
◇ 권요안(1999), 정신지체아의 사회적응 행동 변화에 관한 연구, 세종대학교 행정대학원 석사 학위 논문
◇ 김정휘 역(1991), 정신지체아 교육의 원리와 실제, 서울 : 교육과학사
◇ 오정숙(1999), 생활기능중심 전환기 교육이 정신지체아 사회적응력에 미치는 효과, 미간행 석사학위 논문, 대구대학교 교육대학원
◇ 조인수(1987), 학습자극의 내용과 제시방법에 따른 정신지체아의 선택적주의집중, 특수교육학회지, 제8집
◇ 정정진(1979), 정신박약아 교육연구 : 정신지체아를 위한 적응행동 발달검사 개발 연구, 국립삭심원
◇ 한경숙(1998), 단어 수준의 언어발달지체 아동을 위한 치료접근 방법, 언어치료 부모교육 교재, 보건복지부 국립재활원

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