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소개글

특수학교(장애인학교)의 목표, 특수학교(장애인학교)의 교육과정, 특수학교(장애인학교)의 국어교육, 특수학교(장애인학교)의 사회교육, 특수학교(장애인학교) 미술교육, 특수학교(장애인학교) 문제점과 개선 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특수학교(장애인학교)의 목표

Ⅲ. 특수학교(장애인학교)의 교육과정

Ⅳ. 특수학교(장애인학교)의 국어교육

Ⅴ. 특수학교(장애인학교)의 사회교육

Ⅵ. 특수학교(장애인학교)의 미술교육

Ⅶ. 특수학교(장애인학교)의 문제점

Ⅷ. 특수학교(장애인학교)의 개선 과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

생활 장면에 반복적으로 노출 시켜 많은 경험을 쌓을 수 있는 지도가 이루어져야하겠다.
Ⅸ. 결론
교육의 기본 목적은 바람직한 인간형성에 있다. 학교교육은 새로운 지식과 기술에 중점을 둔 교과교육 이상으로 인간다움을 지니고 급변하는 사회 환경에 적응하면서 살아가는데 필요한 창의성과 자율성, 자아의식과 책임감, 협동정신과 봉사정신 등 현대사회가 요구하는 인격특성을 기르는데 역점을 둔 교육활동이 필요하다. 이러한 학교교육의 목표와 함께 특수교육은 일반인과 더불어 살기 위한 전인적인 발달을 도모하고, 삶의 질을 개선하여 정상적인 사회생활을 영위할 수 있도록 하는 것이다.
정신지체아의 성격, 행동적 특성에서 나타나는 문제는 교육현장에서 겪는 교사들의 어려움 가운데 하나이다. 정신지체아는 지적 무능, 주의집중력의 결여, 충동성, 외부자극에 대한 지각의 불안정, 정서의 결여, 의존심 등 여러 가지 문제를 가지고 있다. 또한 소수의 학생들은 학교생활의 규범에 잘 적응하지 못하고 비행과 부적응행동을 보이기도 한다. 이러한 부적응행동은 의도적이라기보다는 복합적인 요인에 의한 것이 대부분이다. 즉, 참을성의 부족, 누적된 실패경험, 자아정체감의 부족, 의사소통의 결여, 부모의 무관심과 방치, 교사와의 의사소통 결여, 결손가정 및 그에 따른 정서적인 문제, 여가활동 및 건전한 놀이 부재 등 여러 가지 요인에서 비롯된다.
특수학교에는 일반학교와 같이 이러한 부적응행동을 보이는 학생을 위한 전담 부서가 마련되어 있지 않고, 담임교사 중심으로 생활지도를 하고 있기 때문에 행정 업무, 수업 등으로 학생들을 따로 지도할 구체적인 상담활동이 잘 이루어지지 않고 있다. 또한 지금까지 학교현장에서는 장애의 경감이나 결함의 교정, 재활에 많은 비중을 두고 교육되어져 왔기 때문에 개개인의 인성이나 태도, 바람직한 인격형성 등 전인적인 생활지도 측면에 대해서는 관심이 부족한 편이었다.
참고문헌
교육부, 특수 학교(정신 지체) 교사용 지도서 사회 생활, 서울 : 국정교과서주식회사, 1998
교육부, 특수학교 교육과정해설Ⅰ, 1999
교육부, 특수학교 기본 교육과정 국어 1, 2, 3학년 교과서, 2000
교육부, 특수학교 교육과정 운영자료, 1993
김승국, 특수교육학 개론, 양서원, 1994
김영환, 정신지체아 직업지도의 이론과 실제, 특수학교 직업지도의 이론과 실제
대구대학교특수교육연구소, 정신지체학교 사회과 교사용 지도서(시안), 1998

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