(A+ 레포트) 발도르프 유아교육의 기본원리 및 시사점

소개글

(A+ 레포트) 발도르프 유아교육의 기본원리 및 시사점 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 서론

II. 본론

1. 발도르프 교육의 기본원리
(1) 기본 학습 원리 : 모방
(2) 리듬적으로 구성된 생활교육
(3) 상상력 발달 중시
(4) 감각교육 중시

2. 발도르프교육의 특징
(1) 8년 담임제
(2) 에포크 수업과 조기 외국어교육
(3) 손, 가슴, 머리를 모두 쓰는 과목
(4) 유급과 성적이 적힌 성적표가 없다
(5) 교과서가 없다
(6) 자연친화적 가치관
(7) 평등한 학교공동체

3. 발도르프 유아교육내용
(1) 생활리듬
(2) 라이겐
(3) 예술작업
(4) 동화 및 이야기 들려주기, 인형극
(5) 놀이감
(6) 그리기
(7) 계절 탁자

4. 발도르프 유아교육이 주는 시사점
(1) 인간의 내적 교육 중시
(2) 문제행동의 예방 및 치료
(3) 생활교육
(4) 내적 건강을 고려한 교육체계

III. 결론

* 참고자료

본문내용

인물에 대해 스스로 충분히 공감하고 상상함으로써 이야기를 들려주고 인형도 제작해야 한다.
(5) 놀이감
어린이들 스스로 상상력과 조형능력을 가지고 다양한 놀이를 할 수 있게 한다. 이러한 놀이를 통해 어린이들은 가장 자연스러운 방법으로 자연과학, 수, 기하학, 언어 등을 실험하고 발달시키고 있다. 놀이감들은 기능이 정해져 있거나 플라스틱으로 만들어진 기존의 생산품들이 아닌 크고 작은 천, 조개껍질, 나무토막, 돌, 말린 과일, 씨앗 등의 자연물과 자연소재로 된 조각품, 인형, 그릇 등이 제공되어,
(6) 그리기
우리 성인은 문명의 발달과 유행의 유혹에 의해 색의 본질적인 느낌을 잃어버렸다. 어린이들의 색깔에 대한 경험을 보다 풍요롭게 하기 위해 성인이 먼저 색에 대한 느낌을 되찾는 것은 교사에게 주어진 과제이기도 하다. 그림은 주로 밀납으로 만들어진 크레용과 물감을 이용한다. 그리기는 어린이의 내적인 표현이며 색깔의 본질적인 체험이기 때문에 어떤 주제를 과제로 제시하지 않고, 교사가 모범이 되어 진지하게 그림 그리기를 하되, 선을 사용하기 보다 면으로부터 형태가 드러나는 그림을 그림으로써 어린이들로 하여금 생동감 있는 그리기를 체험할 수 있도록 한다. 또한 넓은 붓으로 색깔놀이를 하며 색과 일치되는 내적 경험을 촉진해 주고, 결과에 대하여 느낌으로 이해하도록 한다. 색깔은 주로 노랑, 파랑, 빨강이 주어지며, 서로 섞임으로 여러 가지 색을 창조해 나가는 경험을 한다.
(7) 계절 탁자
계절탁자는 계절과 절기의 흐름, 문화적 행사(축제)의 분위기를 교실 안 가득히 채워주는 환경구성의 중심이 되어, 시기에 적절한 라이겐, 동화, 예술적인 조형작업을 하나로 만들어 준다. 여기서 계절탁자란 계절의 변화에 따른 자연의 변화와 인간 삶의 모습이 담겨진 각종 자연물과 교사가 직접 만든 인형 등으로 꾸며진 탁자를 의미한다. 겨울에는 앙상한 나뭇가지에 하얀 눈이 덮여 모든 지상의 생물들이 자신 내부로 움추리고 있는 모습을, 봄에는 파릇파릇 새싹이 돋으며 만물이 잠에서 깨어나 생동하기 시작하는 모습을, 여름에는 왕성한 자연의 힘을, 가을에는 다양한 곡물과 과실이 인간의 삶을 풍요롭게 하고 있는 모습을 보면서 어린이들은 자연의 변화와 흐름을 통한 사랑과 인간 문화의 원천적인 힘을 경험하게 된다.
3. 발도르프 유아교육이 주는 시사점
(1) 인간의 내적 교육 중시
인생에서 요구되어지는 힘과 건강이 축적되어 있기 때문에 발도르프 유아교육은 교육과정이나 교육프로그램에 따라 교사의 ‘가르침’을 통한 교육의 외적 측면이 강조되는 전통적인 교육방법과는 달리, 어린이의 본질적인 성장발달을 기초로 한 인간의 내적 교육이라는 점에서, 교육에 변화를 주고자하는 교사에게 근거제시를 명확하게 할 수 있게 한다. 여기에서 근거제시란 어린이의 건강한 성장발달이며 미래의 삶을 준비하는 힘을 길러 주는 데에 있다. 발도르프 유아교육은 기억력을 강요하는 공부를 멀리하고, 예술적으로 자극하며 놀이를 하게 함으로써, 어린이 고유의 재주와 본성(인간의 본질)을 이끌어 내어주고, 육체적 조직을 강화시키며 자신의 의지를 통제하는 것을 배우게 하는 것이다. 이렇게 자란 아이들은 학교에 가서 더욱 집중을 잘 할 수 있고 학교 공부를 할 준비를 하게 된다.
(2) 문제행동의 예방 및 치료
발도르프교육은 아동의 문제행동을 예방하고 치료하는데 중요한 역할을 한다. 학교폭력, 청소년 비행문제가 점차 유아기 문제행동에서도 나타나는 사회문제로 종종 대두되고 있는데, 영유아기 교육으로부터 예방할 수 있다는 점에서 그 의미가 크다 하겠다. 어린이들의 문제행동이 첫 주제로 매번 등장한 것을 보면 발도르프교육의 치료적예방적 의미를 숙고해 볼 필요가 있다.
(3) 생활교육
발도르프 교육은 우리나라의 유치원에서 뿐 만 아니라 특히 어린이들이 하루 10시간 정도 머무는 어린이집에서 필요한 어린이의 내적 리듬을 중요시하는 ‘생활교육’이라는 측면에서 시사하는 바가 크다.
(4) 내적 건강을 고려한 교육체계
발도르프 교육이 한국적 현실에서 교육문제를 치유할 잠재력을 얼마만큼 지니고 있느냐는 바로 우리 한국사람들의 노력여부에 달려 있다. 발도르프 교육은 컴퓨터나 수를 헤아릴 수 없는 장난감과 같은 최첨단 시설과 장비를 갖추어야만 현대를 살아가는 어린이들에게 적당한 교육이라 여기고 있는 사람들에게, 과연 우리 성인이 ‘어른의 문화’를 일찍 어린이들에게 전달하는데 교육에 목적을 두고 있는지, 아니면 어린이들의 건강을 위한 것인지 진지하게 성찰하게 한다. 부모의 교육열이 대학입시에 예민하게 반응하는 고등학교 학생자녀를 둔 부모 못지않게 대단히 강하고, 아직은 부모의 사교육비로 운영되는 사립교육기관 및 보육시설이 많은 교육현실에서 학교교육을 준비할 수 있도록 하되 어린이의 내적인 건강을 손상시키지 않는 교육방법에 대하여는 보다 연구되어야 할 부분이다.
III. 결론
유아교육에 있어 무엇보다 중요한 것은 부모의 역할이다. 부모와의 협력 작업은 유아교육기관에 대하여 알게 되고 교육적 의문점을 서로 나눌 수 있는 부모회로부터 시작한다. 부모회에서는 여러 가지 테마가 다루어지는데, 어린이들의 사회적 관계, 축제나 행사 같은 조직적인 문제 등을 함께 의논하게 된다. 독일의 경우 각 그룹에 2명의 부모와 교사들이 심의회의 일원이 되며, 부모회보다 더 많은 모임을 갖고, 부모회에 제의하게 될 테마를 정한다. 특별히 관심있는 교육적 테마(예; 회화, 조소, 오이르트뮈, 수공예 등)는 전문가를 초청하여 부모를 위한 강연을 듣기도 한다. 일반적으로 발도르프 유아교육기관의 교사들은 발도르프 학교에서와 마찬가지로 하나의 동료협의체에 의하여 원장, 원감이 따로 없고 종적인 관계가 아닌 평등한 관계에서 모든 일을 의논하고 결정하고 있으며 사무직이 따로 있다면 행정적인 일을 맡아 교육의 전반적인 업무를 지원하고 있을 뿐이다. 따라서 부모와 교사의 협업은 진정한 교육의 출발이라고 본다.
* 참고자료
-. 곽노의. 자유 발도르프 유아교육. 밝은누리.
-. 고야스 미치코/ 임영희, 이아야 옮김, 일의 자존심 슈타이너 학교. 밝은누리.
-. 신화식 외 공저. 영유아교육 프로그램. 교문사.

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