목차
Ⅰ. 개요
Ⅱ. 교육연구 현장연구
1. 현장연구의 개념
2. 현장연구법의 일반적 특징
3. 현장연구의 기본 전제
Ⅲ. 교육연구 조사연구
1. 특징
2. 분류
1) 사실 발견을 위한 조사연구
2) 가설 검증을 위한 조사연구
3) 규준을 만들기 위한 조사연구
3. 장․단점
1) 장점
2) 단점
4. 조사연구의 방법
1) 질문지법
2) 면접법
3) 전화에 의한 조사
Ⅳ. 교육연구 기술적연구
Ⅴ. 교육연구 사례연구
1. 사례연구의 의미
2. 사례연구의 특징
1) 총합성
2) 다각성
3) 개별성
4) 교육적 및 치료적 의의
3. 사례연구의 응용
4. 사례연구의 절차
5. 사례연구의 장점
6. 사례연구의 제한점
Ⅵ. 교육연구 실험연구
1. 종류
2. 일반적인 절차
참고문헌
Ⅱ. 교육연구 현장연구
1. 현장연구의 개념
2. 현장연구법의 일반적 특징
3. 현장연구의 기본 전제
Ⅲ. 교육연구 조사연구
1. 특징
2. 분류
1) 사실 발견을 위한 조사연구
2) 가설 검증을 위한 조사연구
3) 규준을 만들기 위한 조사연구
3. 장․단점
1) 장점
2) 단점
4. 조사연구의 방법
1) 질문지법
2) 면접법
3) 전화에 의한 조사
Ⅳ. 교육연구 기술적연구
Ⅴ. 교육연구 사례연구
1. 사례연구의 의미
2. 사례연구의 특징
1) 총합성
2) 다각성
3) 개별성
4) 교육적 및 치료적 의의
3. 사례연구의 응용
4. 사례연구의 절차
5. 사례연구의 장점
6. 사례연구의 제한점
Ⅵ. 교육연구 실험연구
1. 종류
2. 일반적인 절차
참고문헌
본문내용
대로 그 사례가 당면한 문제를 포괄적으로 고찰한다.
2) 다각성
사례연구에서는 어떠한 방법이건 문제 해결에 도움을 준다고 생각되는 것이면 모두 이용한다.
3) 개별성
사례연구의 대상은 개인 또는 개인이 당면하고 있는 문제로서 이는 특수성개별성을 띠고 있는 것이지 보편성을 띠는 것은 아니다.
4) 교육적 및 치료적 의의
대상이 되는 개인은 단지 학문적인 연구의 대상이나 실험물이 아니라 개인이 당면한 곤란이나 부적응을 교육적으로 혹은 심리적으로 치료하여 주는 것이 일차적 목적이다.
3. 사례연구의 응용
① 사례연구는 문제의 진단이나 치료 방안을 세우기 위한 자료를 수집하기 위해 사용된다.
② 교육현장에서 부적응 행동을 나타내는 학생, 문제 학생들을 대상으로 그들의 생활지도를 효과적으로 하기 위해 사례연구를 한다.
③ 사례연구의 대상이 과거에는 부정적인 면을 지닌 사람을 연상했으나, 근래에 와서는 정상적이고 긍정적인 사례도 대상에 포함시켜 모든 학생들을 대상으로 성장과 발달에 대한 포괄적인 정보를 수집하여 학습지도나 생활지도하는 데 활용한다.
④ 일반적인 법칙원리에 예외적인 사례를 제시한다거나 시범적 사례를 제시하기 위해 하나의 연구 방법으로 활용된다. 그러나 연구방법으로 사용할 때 사례연구는 특수한 사례를 대상으로 하기 때문에 결과의 일반화가 제한되어 있다는 점에 주의해야 한다.
⑤ 학교상황에서 사례연구를 통하여 학생 개개인의 잠재능력과 인성 및 정서적 특성들을 객관적으로 파악함으로써 일반 교과과정의 효율적인 수업을 위한 기초로 이용된다.
4. 사례연구의 절차
① 어떤 문제를 다룰 것인지 명확하게 인식하고 결정한다.
② 연구 주제로 결정된 문제에 대한 다각적인 접근을 시도하여 자료를 수집한다.
③ 수집된 자료에 기초하여 문제의 원인이 무엇인지 종합적으로 진단, 분석한다.
④ 문제 해결 대책, 치료방법을 검토해 보고 실제로 적용, 실시해 보아 그 변화과정을 계속 관찰한다.
⑤ 적용된 문제해결 방법이 어떤 결과를 가져왔는지 그 효과를 평가한다.
⑥ 평가한 내용에 대해 다음부터는 어떤 식으로 지도하는 것이 좋은지 검토한다.
※ 사례연구를 실시하는 동안에는 여러 가지 자료 및 진행과정을 상세히 기록해야 하며, 구체적이고 객관적이며 정확성이 있게, 일관성이 있게 기록해야 한다.
5. 사례연구의 장점
① 사례연구는 특정 대상을 여러 측면에서 종합적으로 연구하는 것이므로 문제해결을 위해 보다 의미 있는 자료를 제공해 준다.
② 학생들에 관해 미리 조사수집한 자세한 자료가 있을 경우 이는 상담의 기초를 제공해 준다.
③ 연구자와 대상자가 자주 접촉하므로 보다 친밀한 인간관계가 형성되고, 서로를 더 잘 이해하므로 문제해결에 도움이 된다.
④ 카운슬러나 일반 교사에게 실제적인 사례를 들어 줌으로써 그들을 훈련시키거나 재교육하는데 유용한 자료를 제공한다.
6. 사례연구의 제한점
① 특수한 사례에 관한 것이므로 연구결과를 일반화시킬 수 없다.
② 연구대상의 외면적인 사실에 너무 치중한 나머지 연구대상의 내면적이고 본질적인 문제를 간과할 수 있다.
③ 여러 사람이나 많은 사례를 동시에 연구대상으로 삼기는 곤란하며, 시간과 노력이 많이 들기 때문에 비경제적이고 비능률적이다.
Ⅵ. 교육연구 실험연구
의도적으로 처치(Treatment)를 가하고 그 처치에 따른 변화(결과)를 분석하여 원인과 결과를 구명하는 연구이다.
1. 종류
조건 통제가 완벽한 상태에서 처치변수의 조절이 수월하고 매개 변수가 철저하게 통제된 Experimental design과 조건 통제가 느슨하고 처치 변수의 조절이 철저하지 않은 Quasi experimental design이 있다.
2. 일반적인 절차
연구 목적의 명료화 → 연구 가설의 구체화 → 처치 변수, 종속 변수, 매개 변수의 규명 및 특징 파악 → 연구의 대상 선정 → 종속 변수의 변화를 측정할 도구 개발 → 사전 연구 실시 → 사전 연구에서 나타난 문제점 제거 → 본 연구를 위한 연구의 대상 선정 → 실험 실시 → 결과 분석
참고문헌
강승호 외(2001), 현대 교육평가의 이론과 실제, 양서원
김민희(2009), 양적 연구방법의 이해, 한국교원대대학원 특강
김복영 외 7인(2001), 교육과정 담론의 새 지평, 도서출판 원미사
박승재(1988), 과학교육과정 내용의 연구모형, 한국과학교육학회지
성태제(1999), 교육연구방법의 이해, 학지사
Aikin, Wilford Merton(2002), 중등학교 교육과정 개선을 위한 - 8년 연구 이야기, 교육과학사
2) 다각성
사례연구에서는 어떠한 방법이건 문제 해결에 도움을 준다고 생각되는 것이면 모두 이용한다.
3) 개별성
사례연구의 대상은 개인 또는 개인이 당면하고 있는 문제로서 이는 특수성개별성을 띠고 있는 것이지 보편성을 띠는 것은 아니다.
4) 교육적 및 치료적 의의
대상이 되는 개인은 단지 학문적인 연구의 대상이나 실험물이 아니라 개인이 당면한 곤란이나 부적응을 교육적으로 혹은 심리적으로 치료하여 주는 것이 일차적 목적이다.
3. 사례연구의 응용
① 사례연구는 문제의 진단이나 치료 방안을 세우기 위한 자료를 수집하기 위해 사용된다.
② 교육현장에서 부적응 행동을 나타내는 학생, 문제 학생들을 대상으로 그들의 생활지도를 효과적으로 하기 위해 사례연구를 한다.
③ 사례연구의 대상이 과거에는 부정적인 면을 지닌 사람을 연상했으나, 근래에 와서는 정상적이고 긍정적인 사례도 대상에 포함시켜 모든 학생들을 대상으로 성장과 발달에 대한 포괄적인 정보를 수집하여 학습지도나 생활지도하는 데 활용한다.
④ 일반적인 법칙원리에 예외적인 사례를 제시한다거나 시범적 사례를 제시하기 위해 하나의 연구 방법으로 활용된다. 그러나 연구방법으로 사용할 때 사례연구는 특수한 사례를 대상으로 하기 때문에 결과의 일반화가 제한되어 있다는 점에 주의해야 한다.
⑤ 학교상황에서 사례연구를 통하여 학생 개개인의 잠재능력과 인성 및 정서적 특성들을 객관적으로 파악함으로써 일반 교과과정의 효율적인 수업을 위한 기초로 이용된다.
4. 사례연구의 절차
① 어떤 문제를 다룰 것인지 명확하게 인식하고 결정한다.
② 연구 주제로 결정된 문제에 대한 다각적인 접근을 시도하여 자료를 수집한다.
③ 수집된 자료에 기초하여 문제의 원인이 무엇인지 종합적으로 진단, 분석한다.
④ 문제 해결 대책, 치료방법을 검토해 보고 실제로 적용, 실시해 보아 그 변화과정을 계속 관찰한다.
⑤ 적용된 문제해결 방법이 어떤 결과를 가져왔는지 그 효과를 평가한다.
⑥ 평가한 내용에 대해 다음부터는 어떤 식으로 지도하는 것이 좋은지 검토한다.
※ 사례연구를 실시하는 동안에는 여러 가지 자료 및 진행과정을 상세히 기록해야 하며, 구체적이고 객관적이며 정확성이 있게, 일관성이 있게 기록해야 한다.
5. 사례연구의 장점
① 사례연구는 특정 대상을 여러 측면에서 종합적으로 연구하는 것이므로 문제해결을 위해 보다 의미 있는 자료를 제공해 준다.
② 학생들에 관해 미리 조사수집한 자세한 자료가 있을 경우 이는 상담의 기초를 제공해 준다.
③ 연구자와 대상자가 자주 접촉하므로 보다 친밀한 인간관계가 형성되고, 서로를 더 잘 이해하므로 문제해결에 도움이 된다.
④ 카운슬러나 일반 교사에게 실제적인 사례를 들어 줌으로써 그들을 훈련시키거나 재교육하는데 유용한 자료를 제공한다.
6. 사례연구의 제한점
① 특수한 사례에 관한 것이므로 연구결과를 일반화시킬 수 없다.
② 연구대상의 외면적인 사실에 너무 치중한 나머지 연구대상의 내면적이고 본질적인 문제를 간과할 수 있다.
③ 여러 사람이나 많은 사례를 동시에 연구대상으로 삼기는 곤란하며, 시간과 노력이 많이 들기 때문에 비경제적이고 비능률적이다.
Ⅵ. 교육연구 실험연구
의도적으로 처치(Treatment)를 가하고 그 처치에 따른 변화(결과)를 분석하여 원인과 결과를 구명하는 연구이다.
1. 종류
조건 통제가 완벽한 상태에서 처치변수의 조절이 수월하고 매개 변수가 철저하게 통제된 Experimental design과 조건 통제가 느슨하고 처치 변수의 조절이 철저하지 않은 Quasi experimental design이 있다.
2. 일반적인 절차
연구 목적의 명료화 → 연구 가설의 구체화 → 처치 변수, 종속 변수, 매개 변수의 규명 및 특징 파악 → 연구의 대상 선정 → 종속 변수의 변화를 측정할 도구 개발 → 사전 연구 실시 → 사전 연구에서 나타난 문제점 제거 → 본 연구를 위한 연구의 대상 선정 → 실험 실시 → 결과 분석
참고문헌
강승호 외(2001), 현대 교육평가의 이론과 실제, 양서원
김민희(2009), 양적 연구방법의 이해, 한국교원대대학원 특강
김복영 외 7인(2001), 교육과정 담론의 새 지평, 도서출판 원미사
박승재(1988), 과학교육과정 내용의 연구모형, 한국과학교육학회지
성태제(1999), 교육연구방법의 이해, 학지사
Aikin, Wilford Merton(2002), 중등학교 교육과정 개선을 위한 - 8년 연구 이야기, 교육과학사
추천자료
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