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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 미국의 노인교육
1. 정의와 개념, 특징
2. 역사와 전개과정

Ⅲ. 미국의 민주시민교육

Ⅳ. 미국의 조기교육

Ⅴ. 미국의 직업교육

Ⅵ. 미국의 광고교육
1. 광고(홍보)학과 체제로의 운영상황
2. J/MC분야의 한 전공으로서의 광고교육 운영상황
3. B/M분야의 한 전공으로서의 광고교육 운영상황
4. 광고를 J/MC 학부(학과)의 한 계열로 운영하고 있는 대학현황
5. 광고를 J/MC 학부(학과)의 한 집중(Concentration) 기타로 운영하고 있는 대학현황
6. D/A분야의 한 전공으로서의 광고교육 운영상황

Ⅶ. 미국의 성인교육
1. 공립학교(Public Scool)의 성인교육
2. 도서관의 성인교육
3. 박물관의 성인교육
4. 노동조합(Labor Unions)의 성인교육

Ⅷ. 미국의 디자인교육

참고문헌

본문내용

작한 것은 19세기 중엽부터이다. 1834년 루이빌시와 보스턴시에 있는 공립학교에서 야간학급을 설치하여 근로청소년과 성인들을 대상으로 초등교육을 실시함으로써 비롯되었다. 특징은 기초적이면서도 초보자를 위한 교육을 중심으로 하였으며, 이것은 수많은 도시로 꾸준히 확산되었다. 직업교육도 실시하였으며, 레크레이션, 부업 및 자기발전을 위한 교육 프로그램을 제공하기도 하였다. 그러나 중류계급의 사람들이 모여사는 대도시에서는 부업에 관한 학습이나 자기발전을 위한 교육프로그램과정 등 개인의 풍요로운 생활을 영위하는데 필요한 내용을 실시하였지만 작은 지방의 마을이나 중소도시 지역 공립학교에서 개설한 교육 프로그램은 아예 이런 분야의 강의를 실시하지 않았다.
2. 도서관의 성인교육
미국의 도서관에서의 성인교육 역사는 다음과 같이 몇 가지 시기로 구분하여 설명할 수 있다.
㉠ 1920 - 1930 : 도서관에서 개인이 책 읽는 것을 주로 하는 교육활동
㉡ 1940 - 1950 : 사회의 문제점과 인간 가치에 대한 그룹토론회를 갖기 위한 토론장소의 역할
㉢ 1950 - 1960 : 이 시기에는 사회 내에서 특수그룹의 특수한 필요에 의해서 공공도서관이 성인교육을 위한 기관으로 이용되기 시작하였다.
3. 박물관의 성인교육
미국의 박물관은 성인학습을 위해서 다양하고 광범위한 성인교육 프로그램을 제공하고 있다. 박물관에서는 각종 전시품들을 관람함으로써 다양한 종류의 학습에 참여할 수 있고, 강의나 수업 혹은 관광의 지표의 역할을 하고 있다. 또한 박물관은 역사적인 유물을 보관하고 과학적인 발명품을 전시하고 있기 때문에 성인학습활동에 다양한 교육의 환경을 제공할 수 있고 무한한 교육적인 자원을 가지고 있다.
4. 노동조합(Labor Unions)의 성인교육
노동조합에서는 노동자들이 민주적 시민의식을 갖고 그들의 권익 및 지위를 향상시킬 수 있도록 단합된 행동을 취할 필요성이 교육에서 강조되고 있는 경향이 있다.
그러나 정당과 직접 관계를 맺고 있지 않으며 정치적 활동으로서의 노동운동에는 무관심한 편이라고 볼 수 있다. 주로 연수회의, 일주간의 기숙제학교(경우에 따라서는 10주간도 있음), 야간강좌, 대학 또는 노동교육연구소에의 위탁교육과 같은 방식이 채택되고 있다.
Ⅷ. 미국의 디자인교육
1988년에 필라델피아 예술대학이 디자인을 초. 중등학교의 일반교육 속에 포함시키기 위한 노력에서 시작했는데, 미국에서 ‘디자인을 기초로 한 교육’의 이론적 틀을 개발한 것은 1988년 필라델피아의 예술대학(Uniy. of the Art)이 디자인을 초·중등학교의 일반교육 속에 포함시키기 위한 노력에서부터 비롯되었으며, 1989년 미국 산업 디자이너 협회(IDSA)와 예술진흥원(National Endowment for the Arts)의 적극적인 후원과 필라델피아 교육 후원회의 지원으로 예술대학은 디자인을 기초로 한 교육: 즉, K-12라는 프로그램을 시작하였다.
‘K-12 디자인 교육(K-12 Design Education)’라는 프로그램은 유치원(Kindergarten)에서부터 12학년(우리의 학제로는 고등학교)까지의 일반 교육과정에서 유래된 것이다. 1989년에 개최된 K-12 프로그램에서는 예술대학의 챨스 버넷(Charles Burnette)교수의 지휘 하에 영국의 디자인과 기술교육에 대한 경험을 모태로 디자인을 기초로 한 교육의 기반을 다지기 시작한 것으로서 영국에서 체계화되기 시작한 ‘디자인을 기초로 한 교육’의 개념을 조기교육과 일반 교육에 적용하기 위한 방법론적인 연구에서 출발하였다고 볼 수 있다. 1990년 필라델피아 지역의 공립학교 교사들에게 다자인 교육에 관련된 기본 프로그램의 제공과 정부, 민간단체의 후원으로 많은 교사와 학생들을 참여시키고 있으며, 교육 내용의 핵심은(ㄱ). 교사들에게 디자인 개념과 기술의 소개 (ㄴ). 대학교에 디자인 교육 강좌를 개설하여, 학생들이 교과 학습의 경험을 개발하고 실행하는 프로그램으로 발전시킴 (ㄷ). ‘디자인을 기초로 한 교육’을 위한 교재물의 개발과 판 (ㄹ). ‘디자인을 기초로 한 교육을 한 교육’을 실천하기 위한 모델 개발과 학교간의 이해 증진을 위한 촉매제 역할 등이다. K-12 프로그램은 의도 - 정의 - 탐구 -계획 - 제작 - 평가 - 통합(intend-define-explore-planning-produce-evaluate-integrate)이라는 일련의 과정을 I/DEPPE/I라는 개념으로 통합하여 과제 중심의 디자인 교육을 장려하고 있다. 현재 필라델피아의 예술대학은 미국 디자인 조기교육의 대표적 연구 기관이자 실행 기관으로서 K-12프로그램을 중심으로 장. 단기에 걸친 교육사업을 지속적으로 추진하고 있다. 그리고 디자인 조기교육은 정규 교육기관에 국한하여 행해지지 않고 지역 도서관이나 미술 관등은 어린이 디자인 교육에 대한 중요성을 홍보하기 위하여 특별 프로그램을 개발 주기적으로 행하여 상당한 교육적 효과를 거두고 있다. 그 대표적인 예로써 쿠퍼-휴이트(Cooper=Hewitt National Museum of Design)에서 개발한 프로그램이 있는데 그것의 내용은 디자인이 기본적인 요소와 원리의 이해를 중심으로 개발되었는데, 디자인의 요소인 선, 면, 양감, 색채, 질감 등이 모든 디자인에 어떻게 통합되어졌는가를 이해하는 것이 디자인 교육의 출발이라는 가설에서 고안된 것이다. 특히 미술관의 관람 중에 특정 디자인 물을 소개하고 그 디자인 물에 포함되어진 디자인 요소들을 시각적으로 설명하면서 이해를 돕는 방법은 매우 효과적인 교육 방법이라 할 수 있다.
참고문헌
ⅰ. 구자억 외(1997), 영속적인 세계제패를 추구하는 미국의 교육, 동서양 주요 국가들의 교육, 문음사
ⅱ. 마랄리 메이베리, 이혜영 역(1997), 미국의 홈스쿨링, 박영률 출판사
ⅲ. 미래M%B(2000), 나는 솔직히 미국 교육이 좋다
ⅳ. 이일용(2000), 이교수의 미국교육 이야기, 서울 : 학지사
ⅴ. 정태범(1993), 미국교육의 동향과 한국교육의 방향, 서울 : 교육과학사
ⅵ. 최미리(2001), 미국과 한국 대학의 교양교육 비교, 서울 : 양서원

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