사회과 정치교육의 정의에 대해 서술

본문내용

지향하는 요점은 사회과교육이 존재하는 근거와 동일한 내용 논리를
가진다. 사실상 사회과교육의 주요 학습 개념으로 합의된 시민, 시민
성, 민주시민성, 민주주의, 자유, 공동체, 공정성, 관용, 합리성, 자율
성, 질서, 비판의식, 의사결정 등은 예로부터 지금까지 정치학 영역의
핵심 개념으로 사용되어 왔으며 정치교육의 목표 및 성취 개념으로
자리매김하여 사회과교육의 방향을 설정하는 구실을 하고 있다.
따라서 사회과 정치교육(political education in social studies)은 기
존의 시민교육, 시민성교육, 민주시민성교육과 같은 '누구나 말하고 그
냥 지나가는' 관념적 틀로부터 벗어나 이론과 실천을 갖춘 교과교육부
분 영역으로 정립될 필요가 있다. 사회과의 본질적 속성과 관련된 영역
을 규명해 내는 성찰 작업이 없거나 짧아서는 사회과의 교과로서의 본
질적 생명력이 그만큼 흐려질 수밖에 없는 것이다. 그러므로 사회과 정
치교육은 사회과교육의 방향 지표를 결정해 내는 고유의 지위를 재인
식하는 차원에서 연구자와 교사, 학습자에게 도움이 되는 실질적인 형
태로 폭과 깊이가 재조정되는 역동적 과정으로의 진입이 요청된다.
* 참고문헌
- 이동신, 박기순(1996). 정치커뮤니케이션원론. 서울: 법문사
- 최정호 외(1995). 정보화사회와 우리. 서울. 소화
- 이수윤(1995). 정치철학. 서울: 법문사
- 김병렬 외(1985). 사회과교육. 서울: 한국방송통신대
- 김대환 외(1997). 참여민주주의와 한국사회. 서울: 창작과 비평사
- 전득주 외(1992). 현대민주시민교육론. 서울: 평민사

키워드

영향,   요인,   정의,   개념,   문제점,   배경,   방안,   현황