초등도덕수업 및 생활지도의 실제분석

목차

1. 생활사례 부분

2. 생활사례 부분

3. 바른 생활과 지도교사 시범수업

4. 도덕과 시범 수업 분석

5. 학급/학교에서의 도덕교육 실태

6. 참고문헌

7. 자료제시

본문내용

이를 계속 관찰하며 잘못된 행동을 메모
· 그 후 아이를 불러서 근엄한 태도로 교사가 관찰할 내용을 이야기하며 “너의 행동에 대해 다시 생각해 보겠니?”라고 강압적이지 않은 방법을 사용
· 벌을 줄 때는 교사의 시야에서 벗어나지 않는 장소에서, 아이가 스스로 잘못한 만큼의 시간을 정해 벌을 서도록 함
· ‘내 행동 돌아보기’라는 작은 노트를 만들어 아이가 심각한 잘못을 했을 때 스스로 날짜를 적고 노트에 잘못에 대해 적으며 반성하도록 함
* 자주, 책임
9) 교사의 솔선수범
· 교사가 솔선수범하여 책상 위를 깨끗하게 정리하면 아이들은 선생님을 보고 배움
· 청소를 할 때도 교사가 열심히 청소하는 모습을 보여 주면 아이들도 열심히 할 것
*자주, 성실
(* : 관련 덕목)
나. 학교 운영 실태
교훈
건강한 몸으로 바르게 자라며 슬기롭게 배우자.
세계를 가슴에 품고 꿈을 가꾸는 ○○ 어린이
성실하게 튼튼하게 슬기롭게
착하고 앞서가는 사람이 되자.
1) 학교별 교훈
2) 『내 마음의 거울』
Ⅰ. 자랑스러운 우리나라
Ⅱ. 행복한 우리 가족
Ⅲ. 사랑의 일등 대조 (우리 학교 소개/바른 생활/사랑이 가득한 교실/건강한 생활/소중한 우리)
좋은 점
아이들이 어떤 수업에 적극적으로 참여하지 않았을 경우, 꿈을 짓밟는 사람이 된 것은 아닌지 스스로 반성한 점. 교사가 아이들의 도덕성 발달을 행동주의에 의하기보다 아이들이 스스로 도덕적인 행동을 하도록 유도하는 방법을 사용하려고 노력한 점. 『내 마음의 거울』을 학교 전체 어린이들이 작성하도록 해 애교심을 길러주고 도덕성을 발달시키고자 함.
이유
아이들이 자신의 꿈이 중요하듯 다른 사람의 꿈도 소중함을 일깨워 주었다.
아이들이 교생 선생님의 수업 시간에 수업 태도가 바르지 못했을 경우 일기에 스스로 반성하는 글을 쓴 것을 많이 볼 수 있었다.
교사의 의도대로 행동주의적으로 아이들의 생활을 지도하기보다 아이들 스스로 도덕적인 행동을 하도록 이끌었다.
학교 차원의 책자를 통해 아이들이 학교에 대해 잘 알 수 있고 자신의 생활 주변의 존재들에 대한 감사의 마음을 가질 수 있다.
아쉬운 점
어떤 학급의 아이들은 학교에서 비속어를 사용하지 않고 집에 가서도 가족들이 비속어를 쓰면 고쳐주는 반면 어떤 학급의 아이들은 아무렇지도 않게 비속어를 사용하는 점.
이유
비속어를 사용하지 못하게 하는 규칙은 학년에 관계없이 모든 학생을 대상으로 지켜져야 한다.
Ⅳ. 빛나는 나
다. 우리들의 생각
1) 개선방안
▶ 학급차원 : 아이들의 비속어 사용은 사회적으로도 큰 문제인데, 전체 학급 차원에서 아이들이 비속어를 쓰지 못하도록 할 필요가 있다. 먼저 교사부터 되도록 바른 말만을 사용해 모범을 보여야 한다. 아이들이 비속어를 쓴 친구를 교사에게 신고하면 적절한 벌을 내리도록 하는 것이 하나의 방법이다.
▶ 학교차원 : 아침 조회 시간을 이용해 아이들의 가장 큰 도덕적 문제 상황을 이야기를 통해 제시하고, 아이들이 구체적 문제 상황에 대해 공감적, 반성적 사고를 할 수 있도록 훈화를 한다.
6. 참고문헌
교육과학기술부. 초등학교 바른생활 2-1. 서울. 지학사. 2010년
교육과학기술부. 초등학교 도덕 4-1. 서울. 지학사 2011년
유병열. 도덕과교육론. 파주. 양서원. 2011년
Joseph Reimer 외 2명. 콜버그 도덕교육의 이론과 실제. 유병열 외 3인 역.서울. 도서출판 레인보우북스. 2009년
송영민. 초등 도덕과 수업의 이해와 표현. 서울. 울력. 2011년
Herbert P. Ginburg & Sylvia Opper. 피아지에 인지발달이론. 김정민 역. 서울. 학지사. 2006년
7. 자료제시
가. 조사에 쓰인 자료제시
*****조사에 쓰인 설문지*****
다음의 문제 상황을 읽고 답해 보세요.
상황 1.
한 아주머니가 특수한 병을 앓아 거의 죽어가고 있습니다. 의사들은 아주머니를 치료할 수 있는 약이 딱 하나 있다고 했습니다. 그 약은 같은 마을에 사는 어느 의사가 최근에 발명한 약이었습니다. 그 약은 원래 만드는 데 많은 돈이 필요하긴 하지만, 의사는 원래 약값의 10배인 200만원을 달라고 했습니다. 병든 아주머니의 남편인 민호씨는 돈을 구하기 위해 노력했지만 약값의 절반인 100만원밖에 구하지 못했습니다. 할 수 없이 민호씨는 그 의사에게 가서 자기 부인이 죽어가고 있다고 설명하고 그 약을 100만원에 팔거나, 아니면 외상으로 팔아주면 다음에 그 돈을 꼭 갚겠다고 부탁했습니다. 그러나 의사는 "안됩니다. 그 약은 내가 발명한 약이고, 나는 그 약으로 돈을 벌어야 합니다."라고 말했습니다. 절망에 빠진 민호씨는 결국 죽어가는 자기 부인을 위해 그 약을 훔치려고 생각했습니다.
1) 민호씨는 약을 훔쳐야 합니까? 왜 그렇게 생각합니까?

예

아니오
2) 만일 민호씨가 부인을 사랑하지 않아도 부인을 위해 약을 훔쳐야 합니까?

예

아니오
3) 사람이 다른 사람의 생명을 구하기 위해 할 수 있는 모든 일을 하는 것은 중요합니까?

예

아니오
4) 민호씨가 약을 훔치는 것은 법을 어기는 것입니다. 그것은 도덕적으로 악이 됩니까?

예

아니오
상황 2.
서현이는 14살 소녀입니다. 서현이는 방학 캠프에 너무나 가고 싶어 하는데, 서현이의 아버지는 서현이가 스스로 돈을 마련하면 캠프에 보내주겠다는 약속을 했습니다. 서현이는 열심히 신문배달을 했고 캠프에 드는 비용 5만원을 마련했습니다. 이외에도 돈이 좀 남았습니다. 그러나 캠프에 가기 직전에 아버지의 마음이 바뀌었습니다. 아버지는 친구들과 특별한 낚시 여행을 가기로 했는데, 비용이 조금 부족했습니다. 그래서 서현이를 불러 신문 배달하여 모은 돈을 달라고 했습니다. 서현이는 캠프에 가는 것을 포기하고 싶지 않았습니다. 그래서 아버지의 요구를 거절하려고 생각하고 있습니다.
5) 서현이는 아버지의 요구를 거절해야 합니까? 왜 그렇게 생각하나요?

예

아니오
6) 서현이가 스스로 돈을 벌었다는 것이 이 상황에서 가장 중요합니까?

예

아니오
7) 서현이의 아버지가 서현이와 한 약속한 것을 지키는 것이 이 상황에서 가장 중요합니까?

예

아니오
나. 수업에 쓰인 자료 제시

키워드

초등도덕실제,   생활지도,   초등도덕수업