[교육과정][영재교육과정][공동교육과정][차별화교육과정][유아교육과정][무학년교육과정][영재교육][유아교육][무학년교육]영재교육과정, 공동교육과정, 차별화교육과정, 유아교육과정, 무학년교육과정 분석

소개글

[교육과정][영재교육과정][공동교육과정][차별화교육과정][유아교육과정][무학년교육과정][영재교육][유아교육][무학년교육]영재교육과정, 공동교육과정, 차별화교육과정, 유아교육과정, 무학년교육과정 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 영재교육과정

Ⅱ. 공동교육과정
1. 기본 원칙
2. 공동교육과정 운영계획
1) 편제
2) 운영의 기본 방침

Ⅲ. 차별화교육과정
1. 차별화 교육과정의 필요성 및 목적
2. 차별화 내지는 차별화 교육과정의 기대 효과

Ⅳ. 유아교육과정

Ⅴ. 무학년교육과정
1. 무학년 교육과정의 성격
2. 무학년 교육과정의 편성
1) 동시 동교과 동교재 조합
2) 주제 통합 학습

참고문헌

본문내용

적 요청과 철학적 당위가 뒷받침하고 있었다. 하지만, 제 6차까지 유치원 교육과정의 변모과정을 보면, 두 가지 면에서 그 일관성을 갖고 있지 못하다. 그 하나는 교육과정 모델 채택의 임의성을 들 수 있겠다. 제 1차 교육과정은 생활중심 및 경험중심 교육과정 유형, 제 2～4차는 발달중심 교육과정 유형, 제 5～6차는 또 다시 생활중심 및 경험중심 교육과정 유형 등으로 원칙 없는 반복과 순환을 보여 왔다.
그동안 학교 교육과정은 교과중심교육과정 → 경험중심교육과정 → 탐구중심교육과정 → 흥미중심교육과정 모델에로 교육과정이 변모하였지만, 유아교육과정 모델은 어떤 명확한 원칙과 철학을 갖고 변모하지 못하였다. 새로운 교육과정 모델이 채택될 시엔 반드시 그 모델 채택의 철학적 당위성, 시대상황적 필연성, 유치원교육 질 개선 등에 관한 정당화 근거가 제시되어야만 한다. 그렇지 않으면 국가수준 교육과정 따로, 현장의 유아교육 실제 따로 라는 오늘날과 같은 이원화 현상이 필연적일 것이다.
다른 하나는 교육과정 모델과 현장의 실제 교육과정 운영 간의 불일치 현상을 들 수 있다. 예를 들면 제 1차 교육과정의 경우 교육과정 모델은 경험중심, 생활중심이었고, 내용영역은 교과중심, 그리고 교육과정의 중점 방향은 사회정서적인 예능활동이었다. 제 2～4차 유치원 교육과정은 발달중심의 교육과정 모델을 채택하였음에도 유아의 발달 수준별 교육과정 운영이 구체화되지 못하였고, 오히려 흥미 및 주제 중심의 통합적 교육과정 운영이 보편화되는 비일관성을 보였다. 제 5차～6차 교육과정은 역으로 교육과정 모델은 생활 및 경험중심 모델이지만, 오히려 교육과정 운영의 주요 준거들은 발달 수준별로 명시되어져 있다. 따라서 교육과정 모델과 실제 교육과정 운영간의 갭이 부상될 수밖에 없다.
Ⅴ. 무학년교육과정
1. 무학년 교육과정의 성격
(1) 무학년제는 학년이라는 생각에서 벗어나 일반학급에 비해 수준차가 조금 큰 생활 공동체 또는 학습공동체라는 생각으로 학생 집단 수준의 표시가 학년이 아닌 학급 단위로 표시된다.
(2) 무학년제의 목적은 동일한 학급내의 존재한 두 개 학년의 집합체라는 생각에서 벗어나 두 개 학년의 교육과정을 분석하여 공통요소를 찾아서 가급적 수직통합하고 통합된 내용을 학년 구분 없이 단식화하여 지도함으로써 교육의 효과를 극대화하는데 있다.
2. 무학년 교육과정의 편성
1) 동시 동교과 동교재 조합
같은 교과의 같은 단원이나 같은 제재로 계획을 세워 지도하는 방법으로 주로 도덕, 체육, 음악, 미술 교과 및 특별활동 지도에 적용된다. 비교적 학습자들의 흥미와 주위를 다같이 집중시킬 수 있고 교사의 지도력이 분산되지 않으며 학습지도에 관한 준비가 용이하다는 장점을 가지고 있다. 이 방법은 학년을 무시하고 교재 위주로 같은 단원, 같은 교재를 다루어 가급적 단식화하는 방법이다.
2) 주제 통합 학습
주제 통합 학습은 복식학급에서 학년의 벽, 교과의 벽을 제거하고 교육과정상 서로 관련된 내용을 하나의 주제로 통합 재구성하여 학습하는 방법과 학생의 흥미와 요구를 바탕으로 열린 주제를 선정하여 일정 기간 동안 조별, 개인별로 조사 연구하는 학습 등 다양한 활동을 전개할 수 있다.
참고문헌
▷ 교육부(1999), 적성과 소질을 살려주는 교육
▷ 김경자·김아영·조석희(1997), 창의적 문제해결 능력 신장을 위한 교육과정 개발의 기초, 교육과정연구
▷ 송용대, 영재교육이란 무엇인가?
▷ 이화국·김언주·문정화, 영재교육의 방법과 자료, 대교·한국교육평가센터 Karnes Bean
▷ 이상복·이효신(1998), 유아특수교육, 대구 : 대구대학교출판부
▷ 한임순(2002), 최신유아교유객론, 동문사

키워드

영재교육과정,   공동교육과정,   차별화교육과정,   유아교육과정,   무학년교육과정