[인성교육][특별활동][재량활동]인성교육의 개념, 인성교육의 중요성, 인성교육의 실태, 인성교육의 관점, 인성교육과 특별활동, 인성교육과 재량활동, 인성교육의 저해요인, 향후 인성교육의 방향 분석

소개글

[인성교육][특별활동][재량활동]인성교육의 개념, 인성교육의 중요성, 인성교육의 실태, 인성교육의 관점, 인성교육과 특별활동, 인성교육과 재량활동, 인성교육의 저해요인, 향후 인성교육의 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인성교육의 개념

Ⅲ. 인성교육의 중요성

Ⅳ. 인성교육의 실태
1. 교사의 의식 실태
2. 학생의 의식실태

Ⅴ. 인성교육의 관점
1. 인간교육이 곧 인성교육이라는 관점이다
2. 인격교육이 곧 인성교육이라는 관점이다
3. 심리교육이 인성교육이라는 관점이다

Ⅵ. 인성교육과 특별활동
1. 지도 내용의 다양화
2. 지도 방법의 인간화
3. 학급 단위 활동의 강화
4. 융통성 있는 운영

Ⅶ. 인성교육과 재량활동
1. 신나는 체험활동
2. 환경 교육
3. 취미반 동아리 활동 전개
4. 소집단 주제 탐구학습 - 1인 2 탐구과제 활동

Ⅷ. 인성교육의 저해요인
1. 학교 교육 측면
2. 가정 교육 측면
3. 사회 교육 측면

Ⅸ. 향후 인성교육의 방향
1. 인성교육은 모든 학생을 대상으로 한다
2. 인성교육은 전인교육에 충실해야 한다
3. 인성교육은 전 영역에서 교육해야 한다
4. 인성교육은 개개인의 긍지를 길러주어야 한다
5. 인성교육은 바른 행동의 모델이 중요하다
6. 인성교육은 이해와 감화가 되도록 한다
7. 인성교육은 대화의 기회를 많이 갖게 해야 한다
8. 인성교육은 좋은 경험을 쌓게 한다
9. 인성교육은 일관성과 계속성을 유지한다

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

대상으로 한다
인성교육은 모든 학생을 대상으로 해야 한다. 이를 위해서는 아동 개개인이 무엇을 생각하고 무엇을 느끼고 있는가를 객관적으로 정확하게 파악해야 한다. 그리고 그 학생이 속한 학교 환경과 가정환경, 또래집단의 사정도 파악하여 그가 속한 환경을 개선하고, 각자가 속한 환경에 바람직하게 적응하도록 도와주어야 한다.
2. 인성교육은 전인교육에 충실해야 한다
사람이 사람다우려면 머리와 가슴과 선발이 조화를 이루어야 한다. 심신의 조화는 물론 지성과 감성의 조화로운 발달이 이루어져야 한다. 머리가 좋으면서 덕이 있어 남을 위하여 더불어 살 수 있고, 감성이 세련되어 희로애락을 공감할 수 있는 사람으로 자라게 해야 한다.
3. 인성교육은 전 영역에서 교육해야 한다
실천위주의 인성교육은 모든 교과활동과 특별활동에서 이루어져야 한다. 수학시간에 자주와 인내와 긍지를, 사회시간에 책임과 협동과 봉사와 우리 의식 등을 기를 수 있다. 즉 모든 교과활동에서 그 교과의 지적인 발달을 도모하면서, 그 교육과정을 사람다운 사람의 기본을 닦을 수 있는 것이다.
4. 인성교육은 개개인의 긍지를 길러주어야 한다
인성교육은 바른 행동의 습관과 폭넓은 마음 기르기 교육이 병행되어야 한다. 그러나 지식위주의 일제 학습은 많은 아동들에게 좌절과 소외를 누적되게 하여 스스로를 비하하고 나는 할 수 없다는 부정적인 태도를 심어주고 있다.
이의 개선책을 나의 마음 열기와 나의 자랑 찾기 등을 통하여 나도 할 수 있다는 긍지를 갖도록 해야 하며 아울러 자기 이해력을 높이도록 해야 한다.
5. 인성교육은 바른 행동의 모델이 중요하다
실천위주의 인성교육은 행동이 중요하며, 그 행동은 행동에서 배우기 때문에 바른 행동의 모델과의 만남이 매우 중요하다.
교사와 학생, 부모와 자녀, 어른과 아이의 만남에서 어린이는 어른의 행을 그대로 본받게 되며, 아울러 태도와 가치관까지 닮게 되므로 어른은 곧 가장 중요한 교육의 환경이 되는 것이다.
6. 인성교육은 이해와 감화가 되도록 한다
지금까지 인성교육은 문제 행동에 대하여 학교나 가정에서 꾸짖거나, 또는 아동이 하기를 바라는 행동에 대하여 무조건 제지시키는 경우가 많았다. 즉 어른의 말만 잘 들으면 착한 어린이라고 가르쳐 왔다. 그러나 인성교육에서는 왜 그렇게 하는가를 충분히 이해하도록 해야 하며, 아울러 그렇게 하는 것이 훌륭하므로 나도 그렇게 해야지 하는 마음을 갖도록 감화를 주어야 한다.
7. 인성교육은 대화의 기회를 많이 갖게 해야 한다
어른들의 잘못된 학력관으로 인해 요즈음 어린이들은 학교와 학원을 바쁘게 뛰어다니느라 친구들과 어울릴 시간도 없고 어른들과 대화를 나눌 시간도 거의 없다.
이렇게 인간관계가 부족해서는 인성교육이 바르게 될 수가 없다. 실천위주의 인성교육을 위해서는 어른, 친구들 간의 대화를 많이 해야 한다.
학교에서는 선생님과 상담활동이 활발하게 이루어져야 하며, 가정에서는 밥상머리 대화, 잠자리 대화, 가족회의, 가정의 날 대화들을 의도적으로 마련하여 가족 서로의 마음을 따뜻하게 나누도록 해야 한다.
8. 인성교육은 좋은 경험을 쌓게 한다
인성은 타고나기보다는 어떤 경험을 했느냐에 환경과 학습의 영향을 더 많이 받는다. 그리고 인성교육은 점진적이고 연속적으로 이루어지며, 성장 초기일수록 환경과 학습의 영향을 더 많이 받으므로 어릴 때 경험은 인성형성에 큰 영향을 미친다. 그러므로 학교에서는 학생들에게 좋은 경험이 될 수 있는 프로그램을 마련하여 바른 행동과 함께 더불어 사는 삶의 체험을 많이 갖도록 해야 한다.
9. 인성교육은 일관성과 계속성을 유지한다
어릴 때의 행동은 그것이 습관이 되고, 성격이 되어 가치관으로 정착되기 쉽다. 그러므로 바르고 착한 행동을 하려는 실천의지를 길러주고, 그것을 꼭 실천하도록 하는 교육은 바른 습관을 길러주는 방법이 된다. 그리고 습관은 같은 환경에 적응하는 반응행동이 언제나 같을 때 잘 형성되므로 행동이 일관성과 계속성을 유지할 수 있도록 환경을 가꾸어 주어야 한다.
Ⅹ. 결론
우리 사회에서 인성교육이라는 용어가 자주 등장되면서 그에 대한 요구도 증대되고 있다. 인성교육이 두드러지게 강조되기 시작한 것은 공식적으로는 5.31 교육개혁안이 발표되고 난 후부터라고 볼 수 있겠지만, 내면적으로는 최근 우리 사회에서 벌어지고 있는 여러 가지 교육적 위기 현상에서부터 그 근원을 찾을 수 있다.
인성교육이 무엇인지, 그것은 어떻게 이루어져야 하는지에 대한 분명 한 답이 주어져 있지 않은 상태에서 인성교육이 강조되고 있다는 것은 그 자체가 하나의 문젯거리가 될 수도 있겠지만, 분명한 것은 지금까지의 도구적 지식교육 일변도의 교육으로서 는 교육의 궁극적인 목적인 인간다운 인간을 길러낼 수 없게 되었다는 것이다. 즉 학교가 지식과 기술은 가르치되, 참다운 인간을 길러내는 데는 실패하고 있다는 것이다. 학생들의 학년이 높아질수록, 학교급이 올라갈수록 도덕적 행동 경향성이 감소한다는 도덕적 행동발달의 역류현상은 이러한 생각을 현실적으로 뒷받침해 주고 있다.
인성교육은 교육의 역사만큼이나 오래된 교육의 본질이다. 교육의 궁극적인 목적을 크게 지적 성장과 선악을 판단하여 행동할 수 있는 능력의 성장이라고 본다면, 인성교육이란 후자에 속하는 활동이라고 볼 수 있다. 이러한 인성교육은 전통적으로 가정교육의 역할에서 특히 강조되었던 것이지만 현대사회에서는 전통적인 가정교육의 역할이 붕괴됨으로써 그 역할의 많은 부분들이 학교로 이양되고 있다. 따라서 현대의 학교교육에는 도덕적으로, 사회적으로, 정서적으로 위기에 처해 있는 학습자들의 긍정적인 인성을 발달시키기 위한 새로운 많은 과업들이 부여되고 있다.
참고문헌
교육부, 특별 활동 교육 과정, 서울 : 대한교과서주식회사, 2003
교육부, 실천위주의 인성교육 강화, 교육월보, 1995
곽병선 외, 인성교육의 실제, 중앙교육심의회 장학편수분과, 1997
신진환, 인성교육을 위한 가치지 제작 및 개발에 관한 연구, 한국교원대학교 석사학위논문, 1998
전남교육청, 인성교육, 다함께 실천합시다, 1997
전영길, 학생의 다양성과 창의성 신장을 통한 인성 교육의 활성화 논문, 1996

키워드

인성교육,   인성,   인성론,   재량활동,   특별활동