[통일교육][통일교육 지도원리]통일교육의 목적, 통일교육의 변천 과정, 통일교육의 필요성, 통일교육의 지침 내용, 통일교육의 지도 원리, 통일교육의 전개 방법, 통일교육의 문제점, 향후 통일교육의 개선 과제

소개글

[통일교육][통일교육 지도원리]통일교육의 목적, 통일교육의 변천 과정, 통일교육의 필요성, 통일교육의 지침 내용, 통일교육의 지도 원리, 통일교육의 전개 방법, 통일교육의 문제점, 향후 통일교육의 개선 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 통일교육의 목적

Ⅲ. 통일교육의 변천 과정
1. 반공교육기
2. 통일ㆍ안보교육기
3. 통일교육기

Ⅳ. 통일교육의 필요성
1. 남북관계의 변화
2. 통일 이후 대비
3. 통일 의지 약화

Ⅴ. 통일교육의 지침 내용
1. 남북한 통일문제는 민족문제이자 국제문제이다
2. 한반도의 평화는 통일 과정에 있어 우선되어야 할 기본 가치이다
3. 통일을 향한 우리의 노력은 자주적이어야 하며, 국제법과 주변국들과의 협력관계 속에서 평화적으로 추구한다
4. 통일은 지속적인 남북한 화해 및 교류협력을 통하여 점진적으로 추구한다
5. 통일은 포괄적인 안보관에 바탕을 두고 추진되어야 한다
6. 북한 사회 이해는 객관적 사실과 정보에 입각하되, 인류보편적 가치 및 규범에 토대를 두어야 한다

Ⅵ. 통일교육의 지도 원리
1. 균형교육(balanced education)으로서의 통일교육
2. 사회적 행동(social action)을 위한 교육으로서의 통일교육
3. 적극적 평화교육(positive peace education)으로서의 통일교육
4. 생애교육(lifelong education)으로서의 통일교육
5. 포괄적 접근으로서의 통일 교육

Ⅶ. 통일교육의 전개 방법

Ⅷ. 통일교육의 문제점
1. 교육과정 면에서
1) 학교에서 통일교육이 차지하는 비중이 너무 낮다
2) 도덕․윤리과에 국한되어 있다는 점이 중요한 문제이다
2. 교육목표와 내용 면에서
1) 통일문제에 대한 학생들의 관심과 흥미를 떨어뜨렸다
2) 통일교육의 기본 방향이 남북의 차이를 부각시켜 통일이 힘들 것이며 바람직하지 않다는 인식을 심어주었다
3) 북한 이해 교육에 있어서 다소 객관적이지 못했다
3. 교수 방법 면에서

Ⅸ. 향후 통일교육의 개선 과제
1. 민족 공동체 의식을 적극 고취시키는 교육이어야 한다
2. 올바른 통일관을 형성시키는 교육이어야 한다
3. 민주 시민의 자질을 함양시키는 교육이 되어야 한다
4. 고정 관념이나 편견을 없애는 교육이 되어야 한다
5. 수업 방법이 다양해야 한다
6. 교육 현장에서 교수․학습 방법의 다양화와 통일교육 전담 교사의 전문성 향상이 이루어져야 한다
7. 정보화 시대에 맞는 웹사이트․홈페이지의 개설 등 인터넷을 통한 통일교육 활성화 방안을 모색해야 한다

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

통일을 이루는 과정에서 공통된 합의를 도출해 내려고 할 때 민주적으로 이루어져야 한다는 사실을 이해시키고, 통일 문제에 대한 국민들의 의사 결정력과 문제 해결 능력을 함양시키는 것은 매우 중요한 일이다.
민주적 태도와 민주 시민적 자질의 배양은 통일 문제에 대한 우리 사회 내부의 화합과 단결을 도울 수 있어 통일을 앞당겨 나아가는데 크게 기여할 수 있는 요건일 뿐만 아니라 통일 이후 발생할 갈등을 해소하고 후유증을 극소화하는데도 크게 도움을 주게 될 것이다. 또한 민주 시민으로서의 자질을 함양시킬 때 통일 문제 논의에 있어서도 합리적인 의사 결정 능력을 발휘하여 통일 관련 제반 사회 갈등의 성숙한 해결이 가능할 것이다. 뿐만 아니라 통일 이후 남북의 이념과 체제를 달리하는 환경 차이에서 발생하게 되는 생활 습관, 가치관이 다른 사람들에 대해 이해와 관용, 갈등 사태의 민주적 해결과 대화와 타협의 정신을 기반으로 할 때 우리가 바라는 이상적인 통일 국가 건설에 기여할 수 있을 것이다.
4. 고정 관념이나 편견을 없애는 교육이 되어야 한다
북한의 실정을 있는 그대로 가르치고 그 이면에 숨어있는 장단점을 합리적으로 설명하여 객관적 이론을 바탕으로 북한을 체계적이고 논리적으로 이해하고 비판할 수 있게 해야 한다. 그래서 통일교육은 학생들의 고정 관념이나 편견을 없앨 수 있는 교육이 되어야 하며, 동시에 그러한 편견 해소의 구체적 방법으로서 비판적 사고를 함양하고 동질성을 확보하는 학습 경험을 제공해 주어야 한다.
5. 수업 방법이 다양해야 한다
통일교육의 수업 방법은 다양성과 개방성을 존중하는 민주주의 교육의 원리에 기초하여 진행해야 한다. 통일교육은 다양한 주장과 개방된 논의를 허용하고 이를 적극적으로 수용할 수 있도록 해야 한다. 또한 학생들이 자율적으로 문제 사태를 분석, 판단하고 비판할 수 있도록 해야 한다.
수업 목표는 민주주의 교육에서 추구하는 목표를 지향해야 할 것이다. 변화하는 세계에 관한 다양한 정보와 지식을 습득하여 이를 합리적으로 분석하고, 우리가 지향할 민주주의 가치가 무엇인지를 자율적으로 판단할 수 있어야 할 것이다. 또한 북한에 대한 정확한 이해를 통하여 남북한의 차이와 현실을 바르게 인식할 수 있도록 해야 한다.
통일교육의 내용은 북한의 현실에 관한 사실적인 정보, 통일 문제와 관련되는 시사 정보 등을 다양하게 다루기 때문에 교과서의 고정된 정보로는 한계가 있다. 따라서 교과서 지식에 기초하여 변화하는 현실에 관한 다양하고 풍부한 지식과 정보를 융통성 있게 다룰 수 있도록 해야 한다.
수업 방법은 학습 주제를 학생들의 관심사를 중심으로 학생들이 스스로 결정하도록 하는 토론식 수업이 적절할 것이다. 학생들은 토의를 통하여 일정한 주제를 선정하고, 그 주제에 관한 각종 자료들을 학생들이 수집하고 탐독한 다음, 그에 대한 각자의 의견을 발표하고 토론하는 방법으로 진행할 수 있다.
6. 교육 현장에서 교수학습 방법의 다양화와 통일교육 전담 교사의 전문성 향상이 이루어져야 한다
현행 입시 제도하에서는 통일교육의 획기적 개선이 한계가 있고 정책적 뒷받침 없이는 도덕윤리, 사회 교과의 암기 학습 영역을 탈피하기가 어렵다는 난제가 도사리고 있다.
그러나 이러한 난제에도 불구하고 통일교육은 범교과적으로 체계적인 지도가 이루어지는 가운데 주입 위주의 일방적 강의 방식보다는 실증 사례 중심의 토의식 탐구 학습 과정을 통하여 학생들이 자율적으로 분석, 종합, 판단할 수 있도록 도와주어야 한다.
특히 다양한 교육활동을 통한 체험적 통일 의식 함양에도 주력할 필요가 있다. 교과외 특별 활동을 활용, 「시사반」이나 「통일반」을 활성화하고 학교의 각종 교육 활동에서 통일 관련 주제를 반영시키는 것 등이 주요 사례가 될 수 있다. 이밖에 학생들의 단체 활동, 현장 학습, 유적지답사와 같은 활동에서도 통일교육 관련 주제를 교육 소재로 활용하는 노력이 병행돼야 한다. 국립묘지, 현충원, 북한관, 통일전망대, 판문점, 임진각, 땅굴, 전쟁기념관 방문 등도 예로 들 수 있다.
아울러 교육 효과를 높이기 위해 VTR, OHP 등의 시청각 학습과 함께 Role Playing, Simulation Game 같은 모의 학습, 신문을 활용한 수업(Newspaper In Education), 가상 학습자료의 개발 보급 등도 필요하다.
통일교육 전담 교사의 전문성 향상을 위해서는 통일 관련 연수 기회를 보다 확충하여 교수학습 방법의 심화와 개발을 돕도록 해야 할 것이다.
7. 정보화 시대에 맞는 웹사이트홈페이지의 개설 등 인터넷을 통한 통일교육 활성화 방안을 모색해야 한다
통일교육에 필요한 각종 정보를 담은 인터넷에 「사이버 통일교실」을 개설하여 학생들이 컴퓨터를 통해 자발적으로 흥미를 가지고 언제든지 통일 문제에 대해 자연스럽게 접근하고 관심을 가질 수 있도록 해야 한다.
Ⅹ. 결론
현재 교육현장에서 통일교육의 현주소는 매우 형식적이고 피상적인 접근으로 이루어지고 있음을 직시할 수 있다. 더구나 일선교육현장에서 열정적인 통일일꾼을 양성하는데 핵심적 역할을 하고 있는 관련교과 교사들의 통일교육의 접근과 관심이 매우 긍정적이지 못하다는 사실에 주목해야 할 것이다. 그리고 어느 교과와 영역보다도 통일교육원을 비롯한 통일관련 연구기관으로부터 보조학습 자료와 시사 자료를 풍부하게 받고 있는 현실을 감안할 때, 통일교육의 실마리의 단서는 미시적인 통일교실에서 학생과 교사의 상호작용의 몫이 아닐 수 없다. 이와 관련하여 학습자 중심의 교육관이 지배하고 있는 오늘날 효과적인 통일교육은 결국 학생들의 입맛에 맞는 맞춤형 교수-학습방법의 개선에서 찾아야 할 것으로 보인다. 즉, 학생의 사고양식을 고려한 통일교육의 접근이 요구된다.
참고문헌
교육부(1993), 통일교육 지도자료, 장학자료 제89호
이우영(2000), 새천년을 위한 통일교육의 방향, 교육마당 21, 특별기획, 교육부
이규노(1997), 정치교육과 통일교육, 문우사
중앙교육심의회·이념분과위원회(1992), 초·중·고교의 통일 교육 지침 개발에 관한 연구
통일부(2000), 2001 통일교육기본지침서
통일원(1995), 통일백서, 서울 : 통일원

키워드

통일교육,   통일,   남북통일,   대북정책,   남북관계