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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학문중심교육과정
1. 장점
2. 단점

Ⅲ. 교과중심교육과정

Ⅳ. 경험중심교육과정

Ⅴ. 인간중심교육과정
1. 사회적 발생배경
2. 심리학적 발생배경 - 인본주의 심리학의 대두
3. 이론적 발생배경
1) 논지의 모호
2) 교육 본질에 대한 이해 소홀
3) 견해의 불일치

참고문헌

본문내용

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③ 학교 환경의 인간화를 위하여 노력 한다.
④ 잠재적 교육과정을 중요시
⑤ 교과중심, 학문중심, 경험중심 교육과정의 개념 모두포함
⑥ 인간중심 상담. 수용, 일치, 경험성, 창의성 중시
인간중심 교육과정의 발생 배경은 설명하면 아래와 같다.
1. 사회적 발생배경
-급격한 기술의 발전으로 과학에 대한 맹신성이 증대
-인간의 기계화, 소외현상 가속
-인간의 감성을 무시하고 오직 이성만을 발달
-이에 대한 반동으로 인간의 정서를 중시하고 인간의 존재 의미를 파악할 수 있는 인간을 육성하자는 사상이 대두
2. 심리학적 발생배경 - 인본주의 심리학의 대두
인본주의 심리학 : 연구대상을 정상적 인간으로 설정하고 정상적 인간의 성장을 어떻게 촉진시킬 수 있는가를 연구과정으로 설정, 인간의 전인적 성장을 중시한다.
3. 이론적 발생배경
-교육의 수단적 기능에 반대하여 교육의 본질은 인간 삶의 충실과 자기 충족감이 넘치는 인간을 육성하는 것이라는 교육본질론이 대두된다.
-교과형, 경험형, 학문형의 지나친 합리주의나 이성주의, 진보주의나 실용주의, 학문주의 및 과학주의 등으로 인하여 인간소외의 현상, 비인간화가 인간중심의 교육과정을 태동하게 한다. 인간중심 교육과정의 문제점은 아래와 같다.
1) 논지의 모호
이론이 모호하여 개념의 정착과 운영의 체계화가 미흡하다.
2) 교육 본질에 대한 이해 소홀
개인의 성장을 지나치게 강조하여 전체 사회구조 속에서 이루어지는 교육은 교육본질에 대한 전반적인 이해를 소홀히 하고 있다.
3) 견해의 불일치
인간중심학자들 간에 공통적인 견해를 발견하기 힘들고, 이를 학교교육에 적용하기엔 많은 제약들이 따른다.
인간중심 교육과정은 그 범위가 넓고, 가치관의 차에 따라 해석도 다양하므로, 학교사태에 적용하는 데는 많은 어려움이 예상된다. 그러나 우리는 인간중심 교육과정의 기본 입장을 잘 파악하여 교육과정 구성과 실제 지도뿐만 아니라 학교생활의 모든 면에서 인간적인 교육이 이루어지도록 노력해야 할 것이다.
참고문헌
강원도교육청(2001) : 교과 교육과정의 편성과 운영, 춘천 : 대양출판사
김하영 외(2000) : 교육심리학, 학문사
김재복(1989) : 교과교육과 교육과정 통합, 서울 : 교육과학사
고범서(1990) : 인간교육 무엇이 문제인가?
윤팔중(1980) : 인간중심 교육과정의 이론적 탐색, 서울대학교 박사학위 논문
함수곤(1994) : 교육과정의 편성, 서울 : 대한교과서주식회사

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학문중심교육과정,   교과중심교육과정,   경험중심교육과정,   인간중심교육과정,   교육과정