목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 흡연예방교육의 목적
Ⅲ. 흡연예방교육의 필요성
Ⅳ. 흡연예방교육의 내용
1. 흡연의 건강적 피해
2. 니코틴 중독
3. 담배 광고의 진실
4. 간접흡연의 피해
5. 흡연과 체중에 관한 잘못된 지식
6. 정서강화 훈련
Ⅴ. 흡연예방교육과 사이버상담
Ⅵ. 흡연예방교육과 재량활동
Ⅶ. 흡연예방교육과 행사
1. 표어․금연만화 그리기 대회
2. 금연 권유 편지 쓰기
3. 금연가사 바꾸어 부르기
4. 금연 서명운동
Ⅷ. 흡연예방교육의 성과
Ⅸ. 흡연예방교육의 내실화 방안
Ⅹ. 결론
참고문헌
Ⅱ. 흡연예방교육의 목적
Ⅲ. 흡연예방교육의 필요성
Ⅳ. 흡연예방교육의 내용
1. 흡연의 건강적 피해
2. 니코틴 중독
3. 담배 광고의 진실
4. 간접흡연의 피해
5. 흡연과 체중에 관한 잘못된 지식
6. 정서강화 훈련
Ⅴ. 흡연예방교육과 사이버상담
Ⅵ. 흡연예방교육과 재량활동
Ⅶ. 흡연예방교육과 행사
1. 표어․금연만화 그리기 대회
2. 금연 권유 편지 쓰기
3. 금연가사 바꾸어 부르기
4. 금연 서명운동
Ⅷ. 흡연예방교육의 성과
Ⅸ. 흡연예방교육의 내실화 방안
Ⅹ. 결론
참고문헌
본문내용
육의 핵심적 요소들이 체계적으로 학습되도록 계획하고, 이를 일관성 있게 지도한다.
② 재량활동 성격에 적합한 흡연 예방교육 모형을 개발하여 지도한다.
③ 각 학년별로 요구되는 학습 목표를 모든 학생이 성취하도록 지도하고, 학생의 능력에 맞는 학습의 기회와 방법을 제공하여, 학습 결손이 누적되거나 학습 의욕이 저하되지 않도록 노력한다.
④ 학습 활동에서 학생의 직접적인 체험 활동(실험, 관찰, 조사, 수집, 노작, 토론, 견학 등)이 많이 이루어지도록 하고, 학습의 개별화에 노력한다.
⑤ 학생들에게 공동 학습 과제를 제시하고, 소집단 학습 활동을 통하여 공동으로 문제를 해결하는 경험을 많이 가지게 한다.
⑥ 학교의 실정에 다라서 계절, 학교 실정, 학생 실태, 교육 여건 등에 감안하여 시간 운영의 융통성을 기하여 운영한다.
⑦ 지역적 특성 및 교육적 요구에 따라 지역화한 내용을 포함한다.
⑧ 다양한 학습 공간(교실, 실험실습실, 운동장, 재배사육장, 자연 환경 등)을 이용한다.
⑨ 교사 조직과 학생의 조직을 재량활동의 특성, 단원의 성격에 알맞게 조직하여 운영한다.
⑩ 흡연 예방 교육 내용 배열은 반드시 학습 순서를 의미하는 것이 아니므로, 필요한 경우에 순서와 비중, 방법 등을 조정하여 운영할 수 있다.
Ⅶ. 흡연예방교육과 행사
금연의식과 흡연예방 의식을 고취시키고 관심을 높이기 위해 각종 행사를 개최하고 우수학생과 작품을 다음과 같이 시상하였다.
1. 표어금연만화 그리기 대회
흡연 예방 교육을 위한 교내 표어, 금연만화 그리기 대회를 개최하여 우수작을 시상하고 상설판과 게시판에 게시하여 흡연예방의식을 고취시켰다.
2. 금연 권유 편지 쓰기
재량활동 시간을 이용하여 가장 금연을 권유하고 싶은 흡연 가족이나 선생님, 친구, 선배 등에게 금연 권유 편지 쓰기를 실시하고 우수작품은 표창하였으며 홈페이지에 탑재하여 가정과 학교의 금연분위기를 확산시켰다.
3. 금연가사 바꾸어 부르기
기존의 노래 가사를 금연을 주제로 가사 바꾸어 부르기 대회를 개최하여 우수작품은 표창하고 가사는 홈페이지에 탑재하여 음악시간에 불러보는 시간을 갖도록 하였다.
4. 금연 서명운동
담배의 해로움을 다시 한 번 인식하고 흡연예방 및 금연 의지를 제고하기 위하여 흡연율 감소를 위한 1000만 명 서명 운동에 전교직원과 전교생이 참여하였다.
Ⅷ. 흡연예방교육의 성과
첫째, 의도적이며 체계적인 교과 관련 지도와 교사 연수를 통해 심화된 교수학습 방법 개선으로 청소년 흡연예방 의식의 향상과 실천 의욕을 강화시켰다.
둘째, 다양한 금연 프로그램과 흡연예방 프로그램의 개발과 활용으로 자아존중감 향상과 자아개념의 확립을 통해 유혹으로부터 자신을 지켜낼 수 있는 자율성과 자제력을 기를 수 있었으며 이를 바탕으로 평생금연의지를 강화할 수 있었다.
셋째, 각종 흡연예방자료를 활용한 실내 환경을 구성하여 자연스레 보고 익히게 함으로써 흡연의 폐해를 알고 금연의지를 강화시키는데 기여하였으며, 흡연예방교실의 설치 운영으로 교사와 학생의 모두에게 흡연의 피해와 금연 지식을 보급하여 금연에 직접적인 기여를 할 수 있었다.
넷째, 학생회의 자율적인 금연활동과 가족 금연도우미 활동으로 학생 스스로 흡연의 문제점을 지적하고 금연운동을 전개하여 학생뿐만 아니라 학부모와 지역민들이 금연운동에 동참하는 계기를 만들어 줌으로써 담배연기 없는 쾌적한 환경 조성에 기여하였다.
다섯째, 글짓기, 포스터, 표어 공모전 등의 다양한 흡연예방 행사를 통하여 금연의지 강화할 수 있었다.
여섯째, 정기적인 학부모 교육 프로그램 운영, 학부모 대상 금연 홍보물 간행, 학교 홈페이지를 이용한 상담활동 및 금연 방법과 흡연예방자료의 링크 등을 통한 학부모 교육은 흡연예방운동을 가정과 지역사회로 확산하는 데에 크게 기여하였다.
Ⅸ. 흡연예방교육의 내실화 방안
가. 흡연예방 교육은 교사의 노력으로 학교 내에서는 상당한 성과를 얻을 수 있겠으나 가정에서의 흡연예방 교육은 학부모의 의지와 협조가 성패의 관건이므로 이에 대한 대책이 선행되어야 하겠다.
나. 흡연으로 인한 청소년 비행이 청소년들 뿐 아니라 우리 사회 전체를 병들게 하고 있음에도 불구하고, 교육 과정에서 다루는 내용이 극히 빈약하며 내용도 ‘읽을거리’나 ‘참고 자료’ 에 약간 언급될 정도이다. 따라서 보다 체계적이고 구체적인 흡연예방 교육 과정의 도입이 요망된다.
다. 흡연예방 교육에 대한 다양한 프로그램 및 홍보 책자, 비디오테이프 등 시청각 교재를 많이 개발하여 각 학교에 보급, 활용되어야 하겠다.
라. 청소년에게 흡연 원인을 제공한 가정에서는 부모님의 금연 노력과 흡연의 유해성을 교육시켜야 하며 학교에서는 교사의 사랑과 봉사로서 지속적인 흡연예방 교육과 건전한 친구 교제를 교육해야 하겠다.
마. 청소년 활동을 통해 심신을 단련하고 여가를 선용할 수 있도록 청소년 보호법 등 관계 법령 홍보와 금연 분위기 확산을 위한 범사회적 시민운동 등이 활발히 전개되어야 하겠다.
Ⅹ. 결론
학생 금연이 생활 문화로서 정착되기 위해서는 교사들의 솔선수범과 적극적인 참여가 전제가 되어야 한다. 교사가 금연 및 흡연예방교육에 적극적으로 동참하기 위해서는 교사 자신이 금연 실천에 모범을 보여야 하고 흡연의 유해성을 이해하는 것이 중요하다. 교사가 흡연하면서 학생들의 금연 지도를 한다는 것은 모순으로 비춰지지 때문이다. 일반적으로 흡연 교사가 비흡연 교사에 비하여 금연교육에 적극적이지 못한 것은 자기모순에 봉착하기 때문이다. 학생들의 흡연예방 및 금연교육이 이루어지기 전에 교사에 대한 부단한 연수 등을 실시하여 학교 내에서 교사들이 금연하는 풍토가 우선 조성되어야 한다.
참고문헌
* 광주시교육청, 초·중 ICT활용 흡연예방교육지도자료, 2003
* 맹광호, 학교흡연예방교육, 서울 : 학지사, 2002
* 병영초등학교, 학교, 학부모, 지역사회가 함께하는 흡연예방 교육, 울산 : 병영초등학교, 2001
* 진주시보건소, 흡연예방 및 금연지도자교육 운영 경험, 진주시보건소, 2000
* 청소년 보호위원회, 흡연예방 교육 학습지도안(재량활동용), 2002
* 흡연 예방 교육 길잡이, 강원도 교육 과학 연구원, 2004
② 재량활동 성격에 적합한 흡연 예방교육 모형을 개발하여 지도한다.
③ 각 학년별로 요구되는 학습 목표를 모든 학생이 성취하도록 지도하고, 학생의 능력에 맞는 학습의 기회와 방법을 제공하여, 학습 결손이 누적되거나 학습 의욕이 저하되지 않도록 노력한다.
④ 학습 활동에서 학생의 직접적인 체험 활동(실험, 관찰, 조사, 수집, 노작, 토론, 견학 등)이 많이 이루어지도록 하고, 학습의 개별화에 노력한다.
⑤ 학생들에게 공동 학습 과제를 제시하고, 소집단 학습 활동을 통하여 공동으로 문제를 해결하는 경험을 많이 가지게 한다.
⑥ 학교의 실정에 다라서 계절, 학교 실정, 학생 실태, 교육 여건 등에 감안하여 시간 운영의 융통성을 기하여 운영한다.
⑦ 지역적 특성 및 교육적 요구에 따라 지역화한 내용을 포함한다.
⑧ 다양한 학습 공간(교실, 실험실습실, 운동장, 재배사육장, 자연 환경 등)을 이용한다.
⑨ 교사 조직과 학생의 조직을 재량활동의 특성, 단원의 성격에 알맞게 조직하여 운영한다.
⑩ 흡연 예방 교육 내용 배열은 반드시 학습 순서를 의미하는 것이 아니므로, 필요한 경우에 순서와 비중, 방법 등을 조정하여 운영할 수 있다.
Ⅶ. 흡연예방교육과 행사
금연의식과 흡연예방 의식을 고취시키고 관심을 높이기 위해 각종 행사를 개최하고 우수학생과 작품을 다음과 같이 시상하였다.
1. 표어금연만화 그리기 대회
흡연 예방 교육을 위한 교내 표어, 금연만화 그리기 대회를 개최하여 우수작을 시상하고 상설판과 게시판에 게시하여 흡연예방의식을 고취시켰다.
2. 금연 권유 편지 쓰기
재량활동 시간을 이용하여 가장 금연을 권유하고 싶은 흡연 가족이나 선생님, 친구, 선배 등에게 금연 권유 편지 쓰기를 실시하고 우수작품은 표창하였으며 홈페이지에 탑재하여 가정과 학교의 금연분위기를 확산시켰다.
3. 금연가사 바꾸어 부르기
기존의 노래 가사를 금연을 주제로 가사 바꾸어 부르기 대회를 개최하여 우수작품은 표창하고 가사는 홈페이지에 탑재하여 음악시간에 불러보는 시간을 갖도록 하였다.
4. 금연 서명운동
담배의 해로움을 다시 한 번 인식하고 흡연예방 및 금연 의지를 제고하기 위하여 흡연율 감소를 위한 1000만 명 서명 운동에 전교직원과 전교생이 참여하였다.
Ⅷ. 흡연예방교육의 성과
첫째, 의도적이며 체계적인 교과 관련 지도와 교사 연수를 통해 심화된 교수학습 방법 개선으로 청소년 흡연예방 의식의 향상과 실천 의욕을 강화시켰다.
둘째, 다양한 금연 프로그램과 흡연예방 프로그램의 개발과 활용으로 자아존중감 향상과 자아개념의 확립을 통해 유혹으로부터 자신을 지켜낼 수 있는 자율성과 자제력을 기를 수 있었으며 이를 바탕으로 평생금연의지를 강화할 수 있었다.
셋째, 각종 흡연예방자료를 활용한 실내 환경을 구성하여 자연스레 보고 익히게 함으로써 흡연의 폐해를 알고 금연의지를 강화시키는데 기여하였으며, 흡연예방교실의 설치 운영으로 교사와 학생의 모두에게 흡연의 피해와 금연 지식을 보급하여 금연에 직접적인 기여를 할 수 있었다.
넷째, 학생회의 자율적인 금연활동과 가족 금연도우미 활동으로 학생 스스로 흡연의 문제점을 지적하고 금연운동을 전개하여 학생뿐만 아니라 학부모와 지역민들이 금연운동에 동참하는 계기를 만들어 줌으로써 담배연기 없는 쾌적한 환경 조성에 기여하였다.
다섯째, 글짓기, 포스터, 표어 공모전 등의 다양한 흡연예방 행사를 통하여 금연의지 강화할 수 있었다.
여섯째, 정기적인 학부모 교육 프로그램 운영, 학부모 대상 금연 홍보물 간행, 학교 홈페이지를 이용한 상담활동 및 금연 방법과 흡연예방자료의 링크 등을 통한 학부모 교육은 흡연예방운동을 가정과 지역사회로 확산하는 데에 크게 기여하였다.
Ⅸ. 흡연예방교육의 내실화 방안
가. 흡연예방 교육은 교사의 노력으로 학교 내에서는 상당한 성과를 얻을 수 있겠으나 가정에서의 흡연예방 교육은 학부모의 의지와 협조가 성패의 관건이므로 이에 대한 대책이 선행되어야 하겠다.
나. 흡연으로 인한 청소년 비행이 청소년들 뿐 아니라 우리 사회 전체를 병들게 하고 있음에도 불구하고, 교육 과정에서 다루는 내용이 극히 빈약하며 내용도 ‘읽을거리’나 ‘참고 자료’ 에 약간 언급될 정도이다. 따라서 보다 체계적이고 구체적인 흡연예방 교육 과정의 도입이 요망된다.
다. 흡연예방 교육에 대한 다양한 프로그램 및 홍보 책자, 비디오테이프 등 시청각 교재를 많이 개발하여 각 학교에 보급, 활용되어야 하겠다.
라. 청소년에게 흡연 원인을 제공한 가정에서는 부모님의 금연 노력과 흡연의 유해성을 교육시켜야 하며 학교에서는 교사의 사랑과 봉사로서 지속적인 흡연예방 교육과 건전한 친구 교제를 교육해야 하겠다.
마. 청소년 활동을 통해 심신을 단련하고 여가를 선용할 수 있도록 청소년 보호법 등 관계 법령 홍보와 금연 분위기 확산을 위한 범사회적 시민운동 등이 활발히 전개되어야 하겠다.
Ⅹ. 결론
학생 금연이 생활 문화로서 정착되기 위해서는 교사들의 솔선수범과 적극적인 참여가 전제가 되어야 한다. 교사가 금연 및 흡연예방교육에 적극적으로 동참하기 위해서는 교사 자신이 금연 실천에 모범을 보여야 하고 흡연의 유해성을 이해하는 것이 중요하다. 교사가 흡연하면서 학생들의 금연 지도를 한다는 것은 모순으로 비춰지지 때문이다. 일반적으로 흡연 교사가 비흡연 교사에 비하여 금연교육에 적극적이지 못한 것은 자기모순에 봉착하기 때문이다. 학생들의 흡연예방 및 금연교육이 이루어지기 전에 교사에 대한 부단한 연수 등을 실시하여 학교 내에서 교사들이 금연하는 풍토가 우선 조성되어야 한다.
참고문헌
* 광주시교육청, 초·중 ICT활용 흡연예방교육지도자료, 2003
* 맹광호, 학교흡연예방교육, 서울 : 학지사, 2002
* 병영초등학교, 학교, 학부모, 지역사회가 함께하는 흡연예방 교육, 울산 : 병영초등학교, 2001
* 진주시보건소, 흡연예방 및 금연지도자교육 운영 경험, 진주시보건소, 2000
* 청소년 보호위원회, 흡연예방 교육 학습지도안(재량활동용), 2002
* 흡연 예방 교육 길잡이, 강원도 교육 과학 연구원, 2004
소개글