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소개글

[초중등 연계교육]초중등 연계교육의 정의, 초중등 연계교육의 필요성, 초중등 연계교육의 영어교육, 초중등 연계교육의 미술교육, 초중등 연계교육의 교과체험학습, 초중등 연계교육의 실천 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초중등 연계교육의 정의

Ⅲ. 초중등 연계교육의 필요성
1. 열린교육의 확산
2. 제 7차 교육과정

Ⅳ. 초중등 연계교육의 영어교육
1. 수업기술의 공유
2. 교수-학습자료의 공동 개발 및 교류
3. 교원 연수 및 각종 워크숍 의 공동 운영 및 참가
4. 지역교육청의 역할 강화

Ⅴ. 초중등 연계교육의 미술교육

Ⅵ. 초중등 연계교육의 교과체험학습
1. 과제1: 초․중 연계 교과체험학습활동을 위한 여건 조성면
2. 과제2: 초․중 연계 교과체험학습활동을 위한 교수․학습 모형의 구안․적용

Ⅶ. 초중등 연계교육의 실천 과제
1. 교육부 및 교육청의 역할
2. 대학, 연수기관, 연구기관의 역할
3. 학교와 교사의 역할
4. 학부모와 지역사회의 역할

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

성 있는 운영, 월반유급제, 학교책임 경영제, 수석교사제, 자립형 사학 육성을 보장하는 교육제도를 마련해야 할 것이다.
셋째, 초중등 연계에 대한 학부모 연수 실시와 지역사회 등에 적극적인 홍보활동이 이루어져야 할 것이다.
넷째, 초중등 연계교육을 위한 시범단지 및 통합학교를 집중지원하고 운영한 후, 그 효과를 검증하여 점진적으로 확대 실시해 나가야 할 것이다.
다섯째, 초중등 연계교육을 위한 충분한 교수-학습 기기, 시설 및 환경을 구축해야 할 것이다. 특히 학교별, 지역별, 교사별로 요구를 조사한 후 지원하여 교육정보망 활용을 활성화 시켜야 할 것이다.
여섯째, 초중등 연계교육을 위한 연구와 활동을 격려하기 위해 업무시간을 축소조정하고, 교사들에게는 학점제, 우수교사선발 등의 인센티브를 제공하며, 전문직에게는 승진가산점을 주는 등 행정적 지원이 있어야 할 것이다.
일곱째, 초중등이 정보를 공유할 수 있는 자료전시관을 설치하여 일과 후나 주말에 개관하고 자료를 대여함으로써 교사들이 자유롭게 활용할 수 있도록 해야 할 것이다.
여덟째, 자생단체나 자율연구회 그리고 협력체제 등을 조직운영하도록 지원함으로써, 초중등 연계에 대한 공감대를 형성하고 연수 및 홍보 효과를 거둘 수 있어야 할 것이다.
아홉째, 초중등 장학직제를 통합하거나 연계된 장학체제로 운영해야 할 것이다. 뿐만 아니라 초중등 연계교육 관련자들의 결성체인 지원단을 조직운영할 수 있다.
마지막으로, 초중등 연계교육에 참여하는 대학, 대학교수, 연구기관, 연수기관 등을 지원하고 필요한 정보를 제공해주어야겠다.
2. 대학, 연수기관, 연구기관의 역할
첫째, 교사양성 기관으로서의 대학은 초중등 연계교육을 위해서 초중등 교사를 통합양성하거나, 분리양성하는 경우 학교급별 교육내용, 수업방법, 관련교과를 상호 이해할 수 있도록 교육해야할 것이다. 이때 중요한 것은 대학이 초중등 학교현장과 연계를 강화하는 것이다.
둘째, 교수-학습 방법, 평가방법, 자료개발 및 보급은 현장교사들이 가장 많이 요구하는 분야로서, 대학은 교사들이 체계적으로 손쉽게 직접 개발활용할 수 있도록 사전교육을 철저히 해야할 것이다.
셋째, 교사들은 이론위주의 현행 연수보다는 이론을 기초로 한 현장중심의 실제적인 연수를 요구하고 있다. 따라서 대학 및 연수기관은 초중등 현장과 연계를 가지고 학교현장 중심의 초중등 공동연수를 마련해야 할 것이다. 또한 요구조사결과, 교사들을 위해서는 교육청보다는 대학이나 연수기관에서 전문성을 지닌 대학교수나 동료 교사들을, 전문직을 위해서는 대학교수나 동료 전문직에 종사하는 교육자를 강사로 한 연수가 효율적일 것으로 기대된다. 한편 연수계획에 있어서 초중등 학교 시간 운영 차이와 과중한 업무부담에 따른 어려움을 극복할 수 있는 행정적 배려가 있어야 할 것이다.
3. 학교와 교사의 역할
첫째, 초중등 연계교육뿐만 아니라 열린교육에 대한 개인연구, 나아가서는 관련 학문을 위한 대학원 등의 상급학교 진학을 통하여 미래사회를 대비한 교육개혁 노력에 적극 참여해야할 것이다. 이러한 필요는 현재 초등보다는 중등교사의 경우 더욱 절실한 것으로 연구 결과가 보여주고 있다.
둘째, 학교별 또는 지구별로 학부모-초중등 교사-전문직, 초등교사-중등교사, 또는 학부모-초중등 교사간의 협력체를 조직운영하여 상호간의 문화적 특성을 이해함으로써 연계교육을 활성화 시켜야 할 것이다.
셋째, 연구회 운영, 동료장학, 시범학교 참관 등을 위한 초중등 교사들 간의 연구 협의 체제를 조직운영 할 수 있다. 교육과정 재구성 및 운영을 위해서 인접학교와 초중등 교육과정 연구회 등을 조직하여 학교중심의 자율연수 및 연구를 지속적으로 실시할 수 있다. 무엇보다 이러한 활동을 지원하기 위해서는 학기가 시작되기 전 담당 학년과 학급담임을 배정하고 시간업무축소 등의 배려가 있어야 할 것이다.
넷째, 학교나 교사가 초중등 연계교육을 효율적으로 실행하기 위해서는 무엇보다 학교장의 굳은 실천의지와 노력이 선행되어야 할 것이다.
4. 학부모와 지역사회의 역할
첫째, 초중등 연계교육을 위한 협력체제 구축에 적극 참여하여 의견을 개진하고, 관련자들과 공감대를 형성해야 할 것이다.
둘째, 초중등 공동연수에 초중등 학부모와 지역사회 인사가 함께 참여하여 연계교육에 대한 이해를 증진시키고, 이를 위하여 학부모와 지역사회가 해야할 역할을 확인한다.
셋째, 협력체제 조직운영과 연수 등을 심리적물리적으로 적극 지원한다. 특히, 지역사회의 자원을 최대한 활용한다.
Ⅷ. 결론
학교교육의 효과성을 높이기 위해서 연계성 강화는 불가피하다. 권오현 교수님께서도 지적하신바와 같이, 학교교육에서 교육내용이 적절한 관계를 맺으면서 계속 이어질 필요에서 연계성이 부각되는 것이고, 아동 발달의 연속성이나 국민공통기본교육과정에 의한 학년의 연속성 등에서 연계성 강화가 더욱 요구되고 있다. 교원 공급 조절 장치로서 연계성이 증진되는 것에 관하여도 부언하시었는데 자칫 이것이 지나치게 강조되면, 수급 탄력성의 제고 장치로만 부각될 우려가 있다.
‘연계 자격제도 도입에서 유의점’의 내용 가운데 “교원 공급의 탄력성을 높이는 방안은 자격제도의 줄기를 바꾸는 것이 아니라 교원의 전문성 신장, 교원 인사제도의 효율성, 특수한 교육적 수요에 대한 대응, 교직사회에 새로운 바람을 불어 넣는 보완적 제도로 정립되어야 한다.”고 교원의 전문성 신장과 교직사회에 새로운 바람을 기대한다. 중요한 점을 지적하셨다고 본다. 연계성을 증진시키면서 교직사회에 협력하는 문화가 증대될 수 있을 것임을 기대해본다면, 학교급간 문화의 차이가 존재하는 현 상황에서 연계성 증진은 더욱 중요해진다.
참고문헌
교육부, 중학교 교육과정(1), 서울 : 현대문예사, 1999
김상랑 저, 미술교육론, 미진사, 1992
김상준, 초등학교 미술 교과 교육 내용의 연계성에 관한 연구, 미술교육연구논총 10집, 미술교육학회, 1999
신구전문대학, 학교급별 교육과정 연계운영에 관한 연구, 1996
최진황, 영어수업모형과 교실영어, 서울 : 민족 문화 문고 간행회, 1985
최태식, 초등학교 연계교육의 방안, 서해대학 학술지, 2004

키워드

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