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소개글

통일교육의 정의, 통일교육의 당위성, 통일교육의 목적, 대학 통일교육의 인식 현황, 대학 통일교육 기본방향, 대학 통일교육 접근 방법, 대학 통일교육 교과목, 대학 통일교육 문제점, 대학 통일교육 개선 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 통일교육의 정의

Ⅲ. 통일교육의 당위성

Ⅳ. 통일교육의 목적

Ⅴ. 대학 통일교육의 인식 현황

Ⅵ. 대학 통일교육의 기본방향

Ⅶ. 대학 통일교육의 접근 방법

Ⅷ. 대학 통일교육의 교과목

Ⅸ. 대학 통일교육의 문제점

Ⅹ. 대학 통일교육의 개선 방안
1. 통일교육 교과과정
2. 통일관련 과외활동
3. 정부당국의 지원

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

의 자질이나 능력을 문제 삼는 경우가 많았지만 연구자의 견해로는 자질이나 능력문제 못지않게 담당교수들 간의 상호의견교환 및 지역차원 내지 정부 차원에서 담당교수에 대한 다양한 지원책의 부족이 더 근본적인 문제점이라고 할 수 있다. 이와 아울러 통일교육과 관련한 제반 자료에 대한 부족은 북한관련 자료의 공개화 문제와 아울러 치명적인 문제점으로 지적할 수 있다.
이상의 지적 외에도 통일교육에 있어 북한의 일상생활 차원의 교육이 경시되고 있는 점, 교육방법에 있어서 우리 현실과의 연계성 부족 등을 지적할 수 있다.
Ⅹ. 대학 통일교육의 개선 방안
1. 통일교육 교과과정
이론적 논의와 실증적 분석에서도 나타났듯이 대학생의 통일의식을 좌우하는 것은 통일교육이라 할 수 있다. 본 연구자가 제한하는 통일교육모델에 있어 교과과정 분야가 기존의 연구와 크게 다른 점은 통일관련 과외활동과의 활발한 연계를 시도한다는 점이다. 하지만 기본적인 교과방침은 선행연구와 그 틀을 같이한다.
우선적으로 교과목의 양적 증가와 질적 내실이 필요하다.
첫째 통일교육의 학문적 적립은 일부대학과 대학원에 개설되어 있는 북한학과 중심으로 이루어지는 것이 바람직하며, 둘째 관련교양선택 과목을 대폭 증설하되 이는 형식과 내용 면에서 주변생활 문화와 연계된 다양한 장르로 개설되어야 한다. 예컨대 ‘남북한 문학 비교’, ‘남북한 식생활 비교’등과 같은 교과목은 매우 유용하며 과목개설에 큰 어려움이 없으리라 생각된다. 셋째 범교과적인 면에서 통일교육은 언급되어져야 하며, 이 부분에서 교육공급자들의 안이한 연구자세는 지양되어야 할 것이다. 넷째 이러한 교과과정은 동아리 등의 과외활동과 활발히 연계되어져야 하며 이 부분은 다음절에 상세히 언급하기로 한다.
한편 현재의 교과과정이 통일교육을 지향하기 위해서는 교육부와 통일부 등의 정부당국이 통일교육의 중요성을 깨닫고 대학교육현장에 이를 도입하려는 노력이 더욱 적극적이어야 한다.
2. 통일관련 과외활동
통일문제가 굳이 정책적인 문제에만 머물러서는 안 되고, 생활 전반과 연계되어야 한다면 대학의 수많은 동아리는 매우 유용한 실천적 방안을 제시한다. 앞서 언급한대로 통일교육이 교과과정에만 의존하기에는 그 범주가 매우 광범위함으로 대학현장에 활성화되어 있는 동아리 활동 및 대외활동과 연계되어야 비로소 이론과 실천의 유기적 결합이 가능해 질 수 있는 것이다.
그 세부 방안으로는 첫째 기존 동아리들을 활용하여 통일관련 활동을 적극 권장하는 것이다. 예컨대 교내 언론사는 학생들에게 북한의 실상이나 통일관련 사실을 정확히 보도하고 각종 공모 등을 주최하는가 하면 사회봉사동아리는 이산가족 문제의 해결을 위해 이산가족들의 자료를 정리하여 주는 등의 봉사활동을 하는 것이다. 이는 각 동아리의 특성에 맞게 여러 가지 활동이 가능하므로 그 실현가능성은 매우 크다고 하겠다. 둘째, 학생통일문제연구소, 통일대비청년회의 등의 통일에 관한 이론적, 실천적 활동을 전문적으로 추진하는 통일동아리가 개설되어야 한다. 셋째, 통일교과과정에 통일관련 과외활동 실습과제를 부가하여 대학생들의 과외활동 참여를 유도하는 것도 바람직하다. 넷째, 대학생들이 관심을 많이 가지는 분야를 최대한 활용하여 통일관련 콘서트, 영화, 연극 등의 문화행사와 통일캐릭터 공모 등의 다양한 행사를 주최하는 것도 필요하다.
이 같은 제 활동에 있어 주체는 교육공급자와 교육수요자, 그리고 정부당국 모두가 되어야 하며 특히 정부당국의 지원은 필수적이다. 학생들의 단체는 대부분 재정적인 열세로 활동에 제한을 많이 받고 있으며 교육공급자가 배제된 학생들만의 활동이므로 창의적이고 능동적이기는 하지만 생산성과 체계적이지 못하다는 한계를 가지고 있다. 따라서 모든 정부부처의 유기적인 협조와 지원이 매우 시급하다.
3. 정부당국의 지원
통일교과과정과 통일관련 과외활동의 활성화는 정부당국의 적극적 지원 없이는 불가능하다고 할 수 있다. 정부당국의 지원은 굳이 교육부와 통일부에 국한되는 것은 아니고 모든 부처와 유기적 협조로 이루어져야 한다.
한편 정부당국의 지원은 크게 세 가지로 구분할 수 있다.
첫째, 재정적 지원이다. 우리 나라 대학의 재정능력은 그리 여유 있는 편이 아니고 대학통일교육의 주체가 대학구성원만이 아니라는 사실을 감안할 때 정부의 재정적 지원은 필수적이다.
둘째, 이념적 지원이다. 앞서 실증적 분석에서 대학생 통일의식이 크게 동요되고 있음을 확인하였듯이 이념적 기초가 없는 상태의 불안정한 통일교육은 오히려 역효과를 가져올 수도 있다. 따라서 정부당국은 통일문제 전문가를 대폭 양성하여 이들을 대학현장에 강사로 투입한다거나 각종 출판물의 확대, 인터넷이 활성화된 대학사회를 겨냥하여 사이버공간에서의 건전한 이념문서 보급, 각종 통일관련 문화행사 주최 등의 노력을 기울여야 한다.
셋째, 실천적 지원이다. 대학에서의 통일교육의 성패는 규범적인 성과와 실천적 성과가 함께 이루어지는 것에 달려있다. 따라서 정부당국은 대학의 통일관련 과외활동단체들을 적극 권장하고 이들을 보호 육성해야 할 책임이 있는 것이다.
. 결론
앞으로 통일교육의 효과를 높이려면 가치규범적당위론적 이론 위주의 강의식 교육을 지양하고 학습자의 흥미를 이끌어낼 수 있는 다양한 교육방법의 개발이 필수적이다. 또 교수능력과 교육환경을 고려한 현실성 있는 방법을 구안해 교육의 실효성을 제고해야 하겠다. 직접교육의 시공간적 한계를 극복하고 교육자가 원하는 시간과 장소에서 다양하게 참여할 수 있는 교육방법으로 교육의 개방성을 제고 할 수 있도록 노력해야겠다.
참고문헌
▷ 김홍수(1998), 대학 통일교육관련 교양강좌의 실태와 실험적인 수업모델 개발, 통일교육·홍보 Ⅴ, 서울 : 통일부
▷ 김홍명·안종철·이두휴(1998), 세계화시대의 대학생 통일교육프로그램 개발에 관한 연구, 한국국민윤리학회, 국민윤리연구 제38호
▷ 연세대학교 통일연구원(1997), 통일연구
▷ 이우영(1997), 대학통일교육의 문제점과 개선방향, 통일연구논총, 민족통일연구원
▷ 최완규 외(1996), 21세기 통일교육의 방향과 과제, 서울 : 교육부
▷ 통일부 통일교육원(2001), 통일교육기본지침서

키워드

통일교육,   대학 통일교육,   통일,   남북관계,   통일의식