[노인][노인교육][노인교육 과제][고령화사회][교육욕구][노인복지][노인문제]노인의 특징, 노인의 심리적 특성, 노인의 교육욕구, 노인교육의 개념, 노인교육의 필요성, 노인교육의 방법, 향후 노인교육의 과제

소개글

[노인][노인교육][노인교육 과제][고령화사회][교육욕구][노인복지][노인문제]노인의 특징, 노인의 심리적 특성, 노인의 교육욕구, 노인교육의 개념, 노인교육의 필요성, 노인교육의 방법, 향후 노인교육의 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 노인의 특징

Ⅲ. 노인의 심리적 특성

Ⅳ. 노인의 교육욕구
1. 대처능력의 욕구(Coping needs)인 환경적응에 대한 욕구
2. 표현적 욕구(Expressive needs)
3. 사회에 공헌하고자 하는 욕구(contributive needs)
4. 삶의 방향과 질에 영향을 주려는 욕구(Influence needs)
5. 초월적 욕구(Transcendence needs)

Ⅴ. 노인교육의 개념

Ⅵ. 노인교육의 필요성
1. 교육관의 변화
2. 노령화사회의 도래와 자조적 복지관의 확대
3. 학습사회(Learning society)의 도래
4. 사회변화에 대한 적응의 필요

Ⅶ. 노인교육의 방법

Ⅷ. 향후 노인교육의 과제
1. 교육 내용의 다양화와 전문화
2. 노인교육을 보다 활성화시키기 위해서는 개발된 교육프로그램을 지속적으로 실행할 수 있어야 한다
3. 교육 방법과 매체의 다양화

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

분석 등이 필요하다. 그리고 교육방향설정을 위하여 교육목적 및 목표 설정, 이에 따른 교육내용구성, 교수법결정, 교육시간편성, 교육환경점검, 담당강사 확보 등이 필요하다.
교육실시단계에서는 교육 전 단계에 구성한 교육목표 및 내용에 따라 실제교육이 이루어진다.
평가단계에서는 교육에 관계된 전체 과정에 대하여 평가를 실시하고 그 결과를 차기 교육에 반영하기 위하여 자료로 활용한다.
Ⅷ. 향후 노인교육의 과제
1. 교육 내용의 다양화와 전문화
개발된 프로그램 중 ‘새로운 과학문명과 기술진보에 적응하는 내용’을 교육하는 프로그램은 찾아보기 어려웠는데 그것은 연구 개발자의 학문적 배경이 가족학이나 교육학, 사회복지학, 간호학 등 기술교육과 관련성이 적은 분야이기 때문이며 또 다른 측면에서는 노인에게 새로운 기술을 교육하는 것의 중요성을 인식하지 못하고 있고 나아가 새로운 기술교육 후의 사회적 환원에 대한 실효성의 현실적 어려움 등에 있는 것으로 사료된다.
노인을 위한 가족생활교육 프로그램을 개발할 때 비록 기술적인 내용(예: 노인 대상 인터넷 교육)을 만들어 내는 것에는 제약이 따르지만 타 분야에서 개발된 내용을 빌어 그것을 교육 프로그램화하는 것은 재고해 볼 여지가 있을 것이다. 즉 기술과 관련된 내용은 빌어오더라도 그것을 노인의 심리적신체적정신적 특성을 고려한 명실 공히 노인을 위한 교육 프로그램으로 재구성하는 것이 가족생활교육학자의 역할이라고 생각된다.
2. 노인교육을 보다 활성화시키기 위해서는 개발된 교육프로그램을 지속적으로 실행할 수 있어야 한다
현재의 교육 프로그램들은 그 효과성을 측정하기 위해 실시된 경우를 제외하면 지속적으로 실행되고 있는 것이 거의 없는 실정이다. 따라서 개발된 교육프로그램에 따라 교육을 실시할 수 있는 장을 확보하는 것이 앞으로의 커다란 과제라고 할 수 있다. 우리나라에는 서울시가 설립한 ‘서울노인복지센터’를 비롯하며 각 구동별 노인복지관이 있으며 노인대학도 운영되고 있다. 서울의 경우 시립 중계 노인복지관, 성북 노인종합복지관, 강서 노인종합복지관, 마포 노인종합복지관, 중랑 노인종합복지관, 북부 노인종합복지관, 남부 노인 복지관, 서초 노인종합복지관 등이 있으며 이들 기관에서는 노인 대상 프로그램이 운영되고 있으나 그 질적 수준의 미흡성이 여러 논문을 통해 지적되고 있는바 이러한 교육의 장을 이용하여 양질의 교육 프로그램을 지속적으로 실행하려는 노력을 기울여야 할 것이다. 정부 차원에서 운영되고 있는 복지관 이외에 민간, 종교, 복지재단 등에서 운영하는 실버타운 역시 교육의 장으로 활용할 수 있다. 현재 국내에 설립 된 실버타운은 일정 금액을 예치하고 월 생활비를 부담하는 방식으로 운영되고 있는데 이는 대체로 중산층 이상의 은퇴 노인들을 대상으로 타운 내에서 일상적 생활 및 여가 등으로 해결하도록 고안되어 있다. 그러므로 실버타운 역시 노인 교육 프로그램을 실시할 수 있는 장으로 활용하는 것이 충분히 가능하리라 생각한다. 이를 위해서는 개발된 프로그램을 이들 시설 및 기관에 적극적으로 홍보하는 노력을 기울여야하며 교육을 실시할 수 있는 훈련된 가족생활교육자들이 확보되어야 하겠다.
3. 교육 방법과 매체의 다양화
현재 노인 대상 교육은 교실 안에서 이루어지는 집합 교육의 형태로 고안되어 실시되고 있다. 그러나 외국의 경우 성인에 대한 학습 방법의 다양화로 여행을 이용한 교육 방법이 오래 전부터 실시되고 있었다. 그 예로 미국의 엘더호스텔 프로그램을 들 수 있다. 이는 은퇴한 노인들을 대상으로 세계 곳곳을 여행하며 그 지역의 환경과 역사를 공부하는 형태로 운영되며 전문가의 강의 및 참여자의 토론으로 구성되어있다. 이 프로그램의 가장 큰 특징은 여행과 교육을 접목시켜 운영한다는 것으로 노인들의 여가 생활을 학습과 연결하였다는 점에서 의의가 있다. 이 엘더호스텔은 1975년 조직된 이래로 현재 연간 25000여 명이 참여하는 거대한 여행교육 프로그램으로 성장하였다. 또한 교육받은 노인들에게 그것을 활용하도록 봉사활동의 기회를 제공하고 있으며 손·자녀와 함께 하는 프로그램도 운영해 세대간 교육도 이루어내고 있다. 스페인에도 이와 유사한 inserso라는 국가정책 프로그램이 있다. 이는 고령자를 대상으로 여행 프로그램을 운영하면서 견학, 레크리에이션, 교육 등을 함께 실시하는 프로그램이다.
Ⅸ. 결론
외국의 노인교육이 어느 정도 자리를 잡아가고 체계성을 보여주고 있는 반면에 한국의 노인교육은 학문적으로나 실 생활면에서나 그다지 관심을 끌지 못하고 있는 실정이다. 이러한 상황 속에서 Ageism과 노인세력화를 이야기 한다는 것은 조금 이른 감이 없지 않다. 그러나 많은 사람들의 관심이 자신의 일상으로 옮아가고, 더불어 살아가는 삶에 초점을 두는 상황에서 노인운동과 교육에 대해 생각해보는 것은 의미 있는 일이라고 생각한다. 특히 그 동안 소외되어왔던 노인의 문제와 그들의 문화에 대한 사회적 관심이 부각되고 이들의 목소리를 존중하는 새로운 문화적 풍토의 형성 속에서, 노인에 대한 기존의 접근방식에 대해 새로운 의문을 제기해볼 수 있다. 얼마간의 소일거리와 식사를 마련해주는 데서 끝나버리는 복지서비스적인 접근, 기껏해야 춤과 노래가 전부인 교육 프로그램, 우후죽순처럼 생겨났다 사라져버리는 노인교육기관들. 이처럼 노인들을 둘러싸고 산적해 있는 문제들을 해결하기 위한 최선의 방법은 노인들 스스로에게 힘을 실어주는 일일 것이다. 그리고 그것은 곧 교육의 현장이 담당해야 할 과제가 아닌가 생각한다. 노인들에게 힘을 실어주기 위해서 구체적으로 이들에게 무엇을 제공해주어야 하며, 어떠한 방법으로 접근해야 하는지를 고민하는 것이 필요할 것이다.
참고문헌
○ 고용수(1997), 노인을 위한 교육과정 작성지침, 노년학을 배웁시다, 홍성사
○ 김경애(1991), 노인교육의 이론적 기초연구, 동국대학교 대학원 석사학위논문
○ 교육인적자원부(2001), 노인교육발전5년 계획
○ 박경숙(1999), 노인과 가족, 한국 노인의 삶, 미래인력연구센터
○ 안창선 저(2003), 고령화 사회의 노인교육에 관한 연구, 원광대학교
○ 한정란(2005), 노인교육의 이해, 학지사

키워드

노인교육,   노인,   고령화사회,   노화,   교육욕구