교과중심교육과정의 정의, 교과중심교육과정의 유형, 교과중심교육과정의 특징, 교과중심교육과정의 기본 관점, 교과중심교육과정의 장단점, 교과중심교육과정과 경험중심교육과정의 비교 및 제언 분석

소개글

교과중심교육과정의 정의, 교과중심교육과정의 유형, 교과중심교육과정의 특징, 교과중심교육과정의 기본 관점, 교과중심교육과정의 장단점, 교과중심교육과정과 경험중심교육과정의 비교 및 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교과중심교육과정의 정의

Ⅲ. 교과중심교육과정의 유형
1. 분과 교육과정
2. 상관 교육과정
3. 융합 교육과정
4. 교과형 광역 교육과정

Ⅳ. 교과중심교육과정의 특징

Ⅴ. 교과중심교육과정의 기본 관점

Ⅵ. 교과중심교육과정의 장단점
1. 장점
2. 단점

Ⅶ. 교과중심교육과정과 경험중심교육과정의 비교

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

유리된다.
⑦ 종합적인 판단능력 양성에 불리하다.
교과형 교육과정을 효과적으로 운영하기 위해서 교사는 교수법에 능해야 하며 학교시설이 잘 구비되어야 하고 실지견학이나 특별활동계획이 추가되어야 한다.
Ⅶ. 교과중심교육과정과 경험중심교육과정의 비교
교과중심 교육과정
경험중심 교육과정
교과목을 중심으로 한다.
교재의 교수와 학습을 중시한다.
장래 생활에 대비하기 위해 지식, 기능의 전달을 강조
인류생활의 경험을 간접적으로 받아들인다.
모든 학습자가 학습장면에서 동일한 반응을 보이며 동일한 학습효과를 기대
특수한 교과의 특수한 교수방법 개선을 강조
교육과정 구성의 원리적 형태에 기인하는 교육을 강조
학교에 가르치는 것을 교육내용으로 한다.
의미 없는 지식의 획득이나 언어주의에 빠지기 쉽다.
학습자를 중심으로 한다.
학습자의 전인적 발달을 중시
자기생활 개선을 목표로 하고 그에 활용할 수 있는 경험을 강조
자기의 생활경험을 직접적으로 받아들인다.
개개의 학습자가 학습장면에서 다양성 있기를 기대
학습과정의 끊임없는 변화의 갱신을 도모하고 진보를 촉진함을 강조
사회성 있는 동적, 창조적 개성을 구성함에 중점
경험의 연속적, 총체적 발전을 내용으로 생각
사람은 행함으로써 배운다는 학습심리에 기초
Ⅷ. 결론 및 제언
정권 전반의 여러 교육개혁 조치들이 지금에 와서 어떻게 학교현장에 보급되고 정착되어 가고 있는지를 돌아보고 방향과 자세를 고치고 정비할 필요가 있다. 무엇보다 학교현장의 변화 없이 상부의 지시나 공문으로 이루어지는 개혁은 진정한 교육개혁이 될 수 없다는 점을 인식하여야 하고, 또한 현장의 교사들이 주도적으로 공감하고 동참하지 않는 교육개혁은 결코 성공할 수 없다는 사실에 유념하여야 할 것이다.
정부 후반기에는 정부와 학교가 함께 추구하는 자율적인 개혁운동이 확산되어 참다운 교육의 변화와 발전을 가져올 수 있기를 기대해 본다.
참고문헌
대한교육연합회(1987), 교과별 학습지도의 이론과 실제, 새교실 특별부록1, 서울 : 대한 교육연합회
박성택(2000), 수업 전략으로서의 수학적 활동, 교과교육 연구 발표회-수학과 교육, 부산교육대학교 초등교육연구소 주최
이돈희 외(1995), 교과교육학 탐구, 서울 : 교육과학사
이영만(1998), 창의성 신장을 위한 교과교육의 원리, 교육연구 12월
이경화(1998), 교과서 연구
케너스 C. 데이비스(1994), 교과서에서 배우지 못한 세계지리, 서울 : 고려원미디어

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