재량활동(재량활동교육과정)의 개념과 목표, 재량활동(재량활동교육과정)의 신설 배경과 교육적 의의, 재량활동(재량활동교육과정)의 편제와 운영, 재량활동(재량활동교육과정)의 평가, 재량활동의 개선 과제 분석

소개글

재량활동(재량활동교육과정)의 개념과 목표, 재량활동(재량활동교육과정)의 신설 배경과 교육적 의의, 재량활동(재량활동교육과정)의 편제와 운영, 재량활동(재량활동교육과정)의 평가, 재량활동의 개선 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 재량활동(재량활동교육과정)의 개념

Ⅲ. 재량활동(재량활동교육과정)의 목표
1. 종합 목표
2. 영역별 목표
1) 인성교육
2) 창의성․자기 주도적 학습
3) 정보통신기술교육

Ⅳ. 재량활동(재량활동교육과정)의 신설 배경

Ⅴ. 재량활동(재량활동교육과정)의 교육적 의의
1. 학생들의 다양한 욕구․흥미․적성을 수용하기 위한 것이다
2. 학교 교육에 대한 사회적 요구를 수용하기 위한 것이다
3. 학교의 독특한 문화 풍토에 따른 특색 있는 학교로 바꾸어 나가기 위한 것이다
4. 교육과정에 대한 교사의 전문성을 발휘하기 위한 것이다
5. 교육 내용에 대한 학생의 선택권을 확대하기 위한 것이다
6. 학생들의 직접적인 체험 활동이 이루어지도록 하기 위한 것이다
7. 학생의 자기 주도적인 학습 능력을 신장시키기 위한 것이다
8. 교과서 중심의 교육 체제를 탈피하기 위한 것이다

Ⅵ. 재량활동(재량활동교육과정)의 편제

Ⅶ. 재량활동(재량활동교육과정)의 운영

Ⅷ. 재량활동(재량활동교육과정)의 평가

Ⅸ. 재량활동(재량활동교육과정)의 개선 과제

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

학습의 주체인 학생들이 호기심과 학습 의욕을 가지고 적극적으로 참여할 수 있는 내용으로 선정한다.
바. 활동 중심 프로그램을 통하여 자기 주도적으로 해결할 수 있는 내용을 선정한다.
사. 지도 교사의 능력과 전문성을 발휘할 수 있도록 운영한다.
아. 계절과 학교 행사를 고려하여 운영한다.
Ⅷ. 재량활동(재량활동교육과정)의 평가
가) 교과 재량 활동과 창의적 활동의 특성 및 학생의 특성을 감안하여 평가의 주안점을 학교에서 작성작성 활용한다.
나) 재량 활동의 평가는 지도 내용에 대한 이해를 바탕으로 각 학년의 지도 영역에 따른 특성을 고려하여 자기표현 및 발표 기회를 충분히 제고하고 그 상황에 반영하되 참여도, 협력도, 열성도 및 활동 실적을 골고루 반영한다.
다) 재량 활동에 대한 학습의 평가는 개인별, 소집단별로 활동 상황의 관찰, 질문지를 활용한 조사, 학생의 기록물 및 작품 분석, 포트폴리오 등 수행평가 방법으로 이루어지도록 한다.
라) 재량 활동의 평가는 활동 결과보다 과정 중심으로 활동 계획, 활동 과정과 방법, 집단의 변화와 발전, 학생 개개인의 발달에 대한 평가가 종합적으로 이루어지도록 한다.
마) 재량 활동 교육과정 편성운영에 대한 평가는 평가표를 구안하여 평가한다.
바) 개인의 활동을 중심으로 수량적인 평가보다는 활동 상황, 진보의 정도를 질적으로 평가하고, 특히 창의적 재량활동의 평가는 그 결과를 문장으로 기록한다.
사) 평가의 결과는 교수학습 방법 개선 및 보와 자료로 활용한다.
Ⅸ. 재량활동(재량활동교육과정)의 개선 과제
재량 활동 교육과정 이 없는 학교가 15.8%나 된다는 것은 충격적인 일이다. 교육과정이 없이 34시간의 재량 활동을 적당히 운영하고 있다는 이야기이다. 초등학교에서는 주제 탐구, 소집단 공동 연구, 학습하는 방법의 학습, 통합적인 범교과 학습 등 다양한 재량활동 교육과정을 교사와 학생의 요구에 따라 편성운영할 수가 있다.
재량 활동 편성의 체제가 너무 간략하면 필요한 내용을 모두 담을 수가 없을 것이다. 그러므로 국가 수준의 교육과정 편성과 유사한 체제를 유지하는 것이 좋을 것이다.
효과적인 재량활동을 운영하기 위해서는 기 개발된 교재를 학교의 실태에 맞게 재구성하거나, 학교 자체에서 교재를 창의적으로 개발하는 일에 노력해야 한다.
Ⅹ. 결론
교육과정은 ‘만들어 가는’ 교육과정의 대명사인 재량활동 영역에서 그 열매를 맺어야 할 당위성을 안고 있다.
그 동안 획일적인 국가 수준 교육과정의 톱다운(Top­Down) 방식의 교과 중심 지식 교육으로는 미래의 창의성 사회에 대비하기에는 한계가 있으므로 진정 학생의 특성과 필요요구에 의한 맞춤형 창의적 재량활동 교육과정을 교사가 어린이, 학부모, 지역 인사, 교육과정 전문가와 함께 특성화된 재량활동 교육과정을 편성운영함으로써 창의적 사고력, 창의적 상상력, 창의적 표현력, 창의적 잠재력과 창의적 문제 해결 능력을 길러주어야 할 것이다.
그러기 위해서 교육과정 전 영역은 물론 특히 재량활동 교육과정을 학생 중심 학생 주도의 직접적 체험활동이 이루어지도록 창의적으로 편성운영하는 것은 이 시대 교사의 본분이요, 사명일 것이다.
참고문헌
교육부(1999), 교육발전 5개년 계획(시안)
가포고등학교(2002), 자율성과 창의성 신장을 위한 재량활동 교육과정 편성·운영
갈마초등학교(2001), 재량활동 편성·운영, 대전광역시교육청지정 재량 활동 편성·운영 연구보고서
김인식 외(1996), 교육과정 이론과 분석, 서울 : 교육과학사
한명희 외(1993), 교육 과정 해설, 서울 : 교육과학사
황보연(2001), 체험학습 재량활동 편성·운영을 통한 자기주도적 학습력 신장, 한국교총

키워드

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