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소개글

[교육사회학][교육사회학 접근이론][교육사회학 연구방법][교육사상]교육사회학의 정의, 교육사회학의 발달, 교육사회학의 교육행정, 교육사회학의 접근이론, 교육사회학의 사상가, 교육사회학의 연구방법 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육사회학의 정의

Ⅲ. 교육사회학의 발달

Ⅳ. 교육사회학의 교육행정
1. 교육 행정의 개념
1) 교육에 관한 행정
2) 교육을 위한 행정
2. 교육 행정의 기본 원리
1) 법제면
2) 운영면
3. 교육 행정의 성격
1) 장기적수중정봉조
2) 정치성
3) 우리나라 교육법 5조
4. 현대 교육 행정의 특징

Ⅴ. 교육사회학의 접근이론
1. 교육사회학의 기능이론
2. 교육사회학의 갈등이론
3. 갈등론적 교육이론

Ⅵ. 교육사회학의 사상가
1. Comte
2. Spencer
3. Ward
4. Durkheim

Ⅶ. 교육사회학의 연구방법
1. 일반적 방법
1) 철학적 방법
2) 비교법
3) 역사법
4) 실험법
2. 사회조사 방법
1) 기본방법
2) 기술적 방법

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

육과정에는 지배집단의 의미와 가치의 체계 즉, 헤게모니가 깊숙이 잠재되어 있으므로, 학교는 문화적 이념적 헤게모니의 매개자로서 보이지 않는 가운데 사회를 통제한다.
다. 문화 재생산이론(Bourdieu)
(1) 사회적 재생산 : 경제력과 권력의 세대전수로, 부모세대의 경제적 특성과 재화 및 권력구조 내의 위치가 자식세대에 전수되는 것을 뜻한다.
(2) 문화적 재생산 : 문화자본의 세대전수로, 부모세대의 생활양식과 제반 경험이 자식세대에 전수되는 것을 의미한다.
라. 교육자율이론(Bernstein) : 교육은 지나치게 경제적 생산관계와 밀착될수록 그 자율성은 잃게 되고, 교육과 생산의 관계가 구분될 때 교육의 자율성은 누리게 되어 교육이 형성되고 정당화된다.
마. 저항이론(Willis) : 노동계급 학생들이 집단적으로 형성한 저항문화는 교육과 직업지위의 획득에 심층적 영향을 미치며, 바로 그러한 경로를 통해 지배적 사회질서인 자본주의 제도가 재생산 된다.
바. Reimer의 학교 사망론(School is dead)
사. Illich의 탈 학교사회(Deschooling Society)
아. Silberman의 학급위기론(Crisis in the Classroom)
Ⅵ. 교육사회학의 사상가
1. Comte
①사회학의 창시자 ②사회유기체설을 강조
③교육기능 이론 제시 ④교육목적 : 도덕적 인간양성
자유시민(사회적 규범을 잘 지키는 사람)
⑤교육방법 : 실증과학적 방법(백문이 불여일견이다)
객관적, 합리적 사실을 통해 안다
⑥사회구분 : ㉠정적사회 : 전근대적 사회 - 폐쇄적
㉡동적사회 : 근대적 성향 - 개방됨
⑦사회화의 과정 3단계 : ㉠신학적 단계 ㉡형이상학적 단계 ㉢실증과학적 단계
2. Spencer
①사회진화론을 얘기함
우주만물의 원리는 진화를 한다. = 사회는 끊임없는 진화의 과정을 통해 변한다.
②사회유기체설을 말함 → 사회성원이 적절한 관계를 통하여 발전한다.
③교육기능이론 말함 ④개인주의적 자유주의 교육
⑤교육의 정의를 완전한 생활의 삶이라고 여김.
개인이 사회환경에 잘 적응하여 바람직한 행동변화를 가져온 것
3. Ward
①역동적 사회학 ②공중교육론(교육은 만인을 위해서 존재하는 것이다)
③교육은 사회적 필요를 충족시키기 위하여 존속한다.
임용고시를 뽑을 때 부족한 교사수만큼 선발한다. 이것이 사회적 필요하다. 능력주의 원칙에 입각하여 유능한 사람을 등용하는 것을 말한다.
4. Durkheim
①교육사회학 이론의 창시자 ②문화기대개념을 말했다
문화적 특성이 성원들에게 영향력을 발휘하는 것. 공통의 문화가 개인을 끌어들인다.
③집합표상의 개념을 말함
사회의식, 사고방식
④교육기능이론을 말함 ⑤사회적 상호작용관계 이론중시
⑥자살론(자살이라는 것이 부적응 상태에서 온다고 보았다)
삶의 의미성을 상실하는 것 = 좌절
⑦아동의 사회화이론 : ㉠미성숙한 아동을 성숙한 집단체의 성원으로 이끄는 것
㉡아동을 기존의 사회질서에 잘 적응하도록 이끄는 것
⑧문화실조 개념을 말함 ⑨사회적 사실을 얘기함
⑩교육사회학을 실증, 객관, 과학적으로 연구
⑪사회분업화 이론 : 사회는 각자 성원으로 이루어지고 그 사회는 개인의 소질에 따라 적절히 과업이 부과된 사회라는 것을 말한다.
Ⅶ. 교육사회학의 연구방법
1. 일반적 방법
1) 철학적 방법
사변적으로 연구 교육의 사회적 가치와 의의를 밝혀 하나의 학문적 체계를 구성하려는 것
2) 비교법
공간적으로 다른 사회의 교육을 그의 사회적·문화적 배경에 비교·대조하는 연구 방법
3) 역사법
과거 특정 사회의 역사적 변천과정에 따른 교육활동의 변화를 고찰 → 유사한 문제해결의 기초조건 발견
4) 실험법
인위적인 교육정황 구성 → 교육활동을 선험적으로 연구
2. 사회조사 방법
1) 기본방법
㉠ 서베이법： 사실발견에 중점, 개혁안 보고안 내는 것이 목적, 교육 실천가적 방법
㉡ 리서치： 교육이라는 사실 속에 있는 법칙 발견이 목적, 이론가적 방법
㉢ 통계법： 수량적 데이터를 가지고 그 현상의 경향법칙을 발견하는 방법
장점： 객관적인 기초 위에 있다.
단점： 수량적 데이터로는 내면적 질적인 것을 파악하기 곤란하다.
㉣ 사례연구법： 특정 대상을 심층적으로 조사 연구하는 방법, 생유사조사, 가계조사, 동료관계, 가족관계조사
2) 기술적 방법
관찰, 면접, 질문지법, 기록의 조사
Ⅷ. 결론
오늘날 교육사회학은 실천지향과 사회지향적 두 가지 작업이 평행적으로 이루어 졌다. 하나는 지식과 이론을 체계적으로 정리하고 적용을 위한 지침을 제시하는 것이고, 다른 하나는 지식을 형성하고 이론을 수립하는 것이다.
현대 사회학은 60년대까지의 기능주의적 관점과 70년대 이후의 기능주의에 바탕을 둔 종래의 교육사회학을 비판한 갈등론적 관점, 그리고 80년대 이후에 나타난 교육도 교육에 직접 관계하고 있는 개인과 집단의 의지와 행위를 올바로 파악하여야 이해할 수 있다는 현상학으로부터 발전된 사회과학적 관점이 3대 주류를 이루고 있다.
교육사회학의 중점과제는 교육의 사회적 기능을 규명하는 것이었다. 그래서 기능주의자들은 사회를 존속시키는 것이 교육의 기본기능이라고 주장한다. 그래서 교육은 그 사회의 문화를 새로운 세대에 전수하는 사회화 기능과 각 분야의 역할을 잘 담당할 수 있는 사람을 사려 뽑는 선발기능을 주장했다. 그러나 갈등론자들은 교육은 기본적으로 지배집단의 도구로서 그들의 지배를 가능하게 하는 이념주입 또는 교화와 사회불평등구조의 재생산과 합리화기능을 수행한다고 주장하며 기능주의적 설명을 정면으로 부인했다. 한편 상대적 자율론자들은 앞의 두 이론이 다른 것처럼 보이지만 교육이 기존체제를 있는 그대로 존속시키는 데에 기여한다고 설명하는데 있어 아무런 차이가 없다고 하며 실상은 같다고 주장한다. 그리고 그 두 이론을 함께 재생산론이라 부른다.
참고문헌
* 김신일 저(1985), 교육사회학, 교육과학사
* 박영사(1987), 신교육사회학 입문
* 송병순·임종익·안병환·이영호·우은복·김철훈 저, 교육사회학
* 이규환(1987), 비판적 교육사회학, 한울
* 이현청(1994), 교육사회학, 서울 : 양서원
* 최충옥 외(1995), 교육사회학의 이해, 양서원

키워드

교육사회학,   교육사상,   사회학,   공교육,   학교교육