정신지체아(정신지체아동) 성교육의 목표와 필요성, 정신지체아(정신지체아동) 성교육의 단계와 내용선정, 정신지체아(정신지체아동) 성교육의 지도방법과 사례, 정신지체아(정신지체아동) 성교육의 제고 방안

소개글

정신지체아(정신지체아동) 성교육의 목표와 필요성, 정신지체아(정신지체아동) 성교육의 단계와 내용선정, 정신지체아(정신지체아동) 성교육의 지도방법과 사례, 정신지체아(정신지체아동) 성교육의 제고 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 정신지체아(정신지체아동) 성교육의 목표
1. ‘포괄적인 성교육’을 목표로 한다
2. 청소년기 발달적 변화에 대한 지식의 습득과 성인기의 준비를 하도록 한다
3. 적절한 성 충동 표현방법을 학습하여 사회적응 능력을 키우도록 한다
4. 사회인으로서 성적 의사결정 능력을 키우도록 한다
5. 성폭력으로부터 자신을 보호하는 능력을 키우고, 성폭력 가해를 예방하도록 한다
6. 원만한 인간관계를 형성하게 한다
7. 정신지체 학생들의 전인적인 성장을 돕는다

Ⅲ. 정신지체아(정신지체아동) 성교육의 필요성

Ⅳ. 정신지체아(정신지체아동) 성교육의 단계
1. 1단계
2. 2단계
3. 3단계
4. 4단계

Ⅴ. 정신지체아(정신지체아동) 성교육의 내용선정
1. 정신지체 학생들의 현재와 미래 생활에 필요한 성 지식과 기능들을 중심으로 실생활에 필요한 내용을 선정하였다
2. 정신지체 학생의 초, 중, 고등학교의 발달수준에 따라 내용을 구성하였다
3. 정신지체 학생들 중 ‘경도’ 정신지체 학생들의 수준에 맞추어 개발하였다
4. 정신지체 학생들의 성 행동 문제와 유형을 분석하고, 이에 대한 대처방안을 제공하였다
5. 부모와 교사들의 성 상담 내용과 요구를 고려하였다
6. 정신지체 학생들의 특성을 고려하여 교수방법 면에서 활동 중심, 기능중심 프로그램을 사용하였다
7. 가정통신문을 이용한 학부모 성교육 프로그램을 포함하였다
8. 성교육의 효과를 평가할 수 있는 학습지 개발을 포함하였다

Ⅵ. 정신지체아(정신지체아동) 성교육의 지도방법

Ⅶ. 정신지체아(정신지체아동) 성교육의 사례
1. 자신을 사랑하도록 가르쳐라
2. 몸에 대한 명칭을 정확하게 쓰게 하라

Ⅷ. 정신지체아(정신지체아동) 성교육의 제고 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

한 명칭을 올바르게 쓰자고 하는 것은 성에 대한 태도와 자세를 갖는데 중요하기 때문이다. 여성의 생식기는 음순, 음핵, 요도, 질, 자궁, 난관, 난소 등으로 이루어 졌으며 남성의 생식기는 음경, 고환, 음낭, 정낭 등으로 불린다.
어릴 때부터 정확히 배운 이름은 절대 잃어버리지 않는다. 예를 들어 \"엄마 이게 뭐야?\"하고 묻는데 \"음 그것은 노란 꽃이야!\"라고 대답한다면 자녀는 그만큼만 인식하게 되는 것이다. \"그것은 노란색 튤립 꽃이란다\" 라는 명료한 정보를 받은 자녀는 노란색 튤립을 보면 그것을 알아보고 그 꽃에서 받은 느낌도 표현할 수 있게 된다.
특히 우리는 생식기에 대한 명칭사용이 매우 서툰 것을 보게 되는데 \"거시기가 거시기 했어요.\"라는 언어사용은 거시기 수준의 성문화를 가지고 있다는 반증이다. 어머니성교육교실에서 자신의 생식구조와 기능을 제대로 아는 분들이 드문 것을 보게 된다. 부모가 잘 알고 있으면 자녀들에게 분명히 가르칠 수 있으며 자녀들의 질문에 당혹감을 느끼지 않게 된다.
장애부모 성교육에서도 생물학적인 신체의 이해를 강조한다. 그것은 자녀의 생김을 직시할 수 있을 때에야 비로소 자녀의 장애 역시 받아들일 수 있기 때문이다. 비장애 자녀와 같이 장애자녀도 똑같은 발달과정을 경험하기 때문에 우리는 장애자녀의 신체발달과 함께 심리적인 변화를 간과해서는 안 될 일이다.
정신지체장애 학생들에게 생식기가 있는 인형을 보여 줬을 때 학생들은 놀라거나 부끄러워하는 반응도 보이지 않아서 이 인형이 얼마나 효과적일까 염려가 됐다. 성교육 시간마다 거의 인형을 사용하는데 가끔 빈손으로 수업을 하면 학생들의 집중도가 상당히 떨어지는 것을 느낄 수 있었다.
다른 방법으로 아동들의 몸에 관한 인식도를 체크했다. 전지 두 장에다 한 팀은 여자를 한 팀은 남자를 그리는데 몸 선만 그리도록 하는 것이다. 그런 후에 학생 한 사람 한 사람에게 눈과 코 등을 그리는데 각각 같은 색으로 표시하도록 한다. 자신들이 그린 그림을 보면서 신체의 명칭을 알아 맞추게 하는 것인데 학생들의 참여도는 대단히 높았다. 때로는 명칭 하나만 가지고 수업을 진행한다. \"오늘은 눈이 하는 일에 대해서 알아볼까요?\"
학생들은 성교육에서 배우는 것과 가정에서 사용하는 명칭의 다름에서 오히려 혼란을 가지게 된다는 것이다. 그들을 가르치면서 절감하는 것은 무엇보다 장애인의 성교육은 그들과 함께 하는 주변 사람들의 교육이 최우선되어야 한다는 것이다. 어느 상황에서든 누구나 장애인에게 일관성 있는 정보를 주게 된다면 그는 자신을 확고히 받아들이게 되고 또한 스스로를 돌볼 줄 알게 될 것이다.
Ⅷ. 정신지체아(정신지체아동) 성교육의 제고 방안
성교육 수업을 진행하는데 있어서 학교 뿐 아니라 가정환경은 아동 생활에 가장 큰 영향을 미치는 요소이므로, 교사는 부모와 가족들을 성교육의 중요한 자원으로 활용할 수 있다(Brooks, 1992). 이와 관련된 성교육 문헌에서 교사들이 부모와 협력해서 성교육을 하기 위한 방안으로 다음의 몇 가지 방법을 제시하고 있다.
첫째, 학생들에게 성교육을 가르칠 것이라는 내용을 부모에게 먼저 알리고, 부모의 견해를 알고 허락을 구한다.
둘째, 부모들에게 성교육 프로그램에 참여할 기회를 제공한다(자료 검토 평가, 강사 선임, 시청각 자료 만들기 등).
셋째, 부모와 지속적으로 연계된 가정통신을 통하여 학생이 지니는 특정한 문제를 알려준다.
넷째, 성교육을 실시할 때 부모와 학생의 반응에 대해 부모로부터 제안사항과 조언을 구한다.
다섯째, 부모들이 성교육 수업 시간에 함께 참여한다.
여섯째, 부모들을 위해 성교육 세미나나 워크숍을 개최한다.
이상과 같이 교사가 효과적인 성교육 수업을 하기 위해서는 교수적인 자료와 방법들을 잘 활용해야 한다. 이를 위해서는 학생들이 특정한 시기에 성교육을 받으며 무엇을 필요로 하는지 학생들의 요구를 인식하고 고려하는 것이 중요하다(Whitehouse and McCabe, 1993). 이를 바탕으로 교사는 특별한 교육적 요구에 맞게 자료를 선택하고 수정해서 적절하고 민감한 방법으로 의미 있는 학습을 만들어야 한다. 그리고 학교에서 배운 것이 가정에서도 일반화가 되도록 부모와 연계성을 가지는 것이 중요하다.
Ⅸ. 결론
오늘날 사회는 장애인의 권리에 대해서는 이야기하면서 장애인이 인격적으로 사랑 받을 성적권리에 대해서는 침묵해 왔다.
장애인은 몸 일부분이 장애이지 삶 전체가 장애가 있는 것이 아니다. 장애인도 비장애인과 같이 사람이 살아가면서 겪게 되는 다양한 감정과 경험을 할 수 있는 환경이 주어져야 할 것이다.
어떻게 해야 할지 몰라 무시해 버렸던 정신지체인의 성교육을 이제는 더 이상 미루지 말아야 한다. 정신지체인의 성을 말한다는 것은 곧 그의 인권을 말하는 것이며, 정신지체인이 진정 원하는 것은 가정과 학교, 사회에서 자신이 인격적인 대접을 받는 일이라는 것을 기억해야 한다.
사람들은 정신지체학생들에게 성교육의 효과가 있을까하고 의문을 제기하는가 하면, 한편에서는 다른 사람들과의 관계를 간과한 채 그들에게 성적쾌락을 그저 하나의 권리로써 주장하는 것은 매우 위험하며 그들이 인격적으로 성장하는데 저해요인이 된다.
진정 그들에게 필요한 것은 기쁨으로 환대해 주고, 자신감을 불어 넣어주고, 그들이 지니고 있는 참된 가치를 인정해 주는 것이다. 성의 본능적 표현을 쾌락에 대한 권리행사나 해결해야 할 단순한 문제 거리로 보지 않고 오히려 고립된 삶으로부터의 탈피를 위한 지속적이고 인간적인 결합을 위한 욕구로 인식할 수 있을 때 정신지체학생의 성교육은 올바른 방향으로 나갈 수 있다고 본다.
참고문헌
김수현, 정신지체 특수학교 중·고등부 교사들의 성교육 실태조사연구 : 서울시와 경기도를 중심으로, 이화여자대학교 석사학위논문, 1999
교육연구 보고서, 1998
장건녀, 소집단 토의학습을 통한 성교육이 올바른 성의식 형성에 미치는 영향, 현장 장진국, 정신지체학생을 위한 성교육 지도자료 2(www.kwe.go.kr), 2003
최영애, 정신지체장애인을 위한 성교육, 사단법인 한국성폭력상담소, 2000
한국교육개발원, 성교육 프로그램, 고등학교 교사용, 1985

키워드

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