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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학교교육과정의 필요성

Ⅲ. 학교교육과정의 기능

Ⅳ. 학교교육과정의 기본방향

Ⅴ. 학교교육과정의 편성

Ⅵ. 학교교육과정의 조직표

Ⅶ. 학교교육과정의 강조점

Ⅷ. 학교교육과정의 개선 과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

역점 추진 과제를 그대로 옮겨 놓거나 어느 학교나 일반 적으로 하는 사업을 나열해 놓아서 교사나 학생의 관심을 끌지 못하는 경우가 많다. 그러므로 특색 사업은 그 학교만의 문화요 전통이 될 수 있는 것으로 선정하는 것이 바람직하다.
연간 교육과정 운영 계획은 누가 보더라도 교과, 재량 활동, 특별 활동이 연간 어떻게 운영되는 지 알아볼 수 있게 작성되어야 한다. 사회과의 한 단원이 20시간일 때 단원명만 쓰고 나머지 부분을 화살표로 처리하는 일은 지양해야 한다.
주간 교육과정 운영 계획도 과연 교사의 전유물이어야 하는지 학생, 학부모가 함께 공유해야 하는지에 대해서 고민할 시기가 왔다. 만약 다같이 공유한다면 어떤 형식이 좋을지도 연구할 과제라고 본다.
Ⅸ. 결론
가정이나 지역사회에서는 아이들이 사회체험이나 자연체험 등의 활동을 하게 하여 그것과 학교의 교육활동을 보다 유기적으로 관련지우면 한층 더 교육효과를 높일 수가 있다. 또한 학교에서 학습한 지식기능이나 학습방법 등은 가정이나 지역사회에서 생활하며 일하는 힘으로 이용될 수 있으므로 보다 효과적이라고 할 수 있다.
아이들의 교육환경을 구성하는 여러 장 가운데, 학교는 아이들의 발달상황을 근거로 조직적계획적계속적인 교육을 하고, 아이들의 발달을 촉진한다는 특질을 가지고 있다. 이와 같은 학교교육의 특질을 바탕으로 유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교, 맹학교, 농학교 및 양호학교에서는 각 학교가 아이들의 발달 상황이나 교육과정 실시의 현상, 교육과제 등 계통성 있는 교육과정을 준비하여, 각각의 교육과제를 실현해 가는 것은 매우 중요한 일이다.
그런데 이러한 교육과정의 기준을 제시하는 일은 불가능하다. 그 구체적인 실현에는 교육활동을 전개하는 각 학교가 그 장에 부합하는 환경을 갖추지 않으면 안 되기 때문이다. 특히, 중요하다고 생각되는 것은, 우선 학교는 아이들에게 있어 자유롭게 지낼 수 있는 즐거운 장소가 되어야 한다. 아이들이 흥미관심을 가지고 있는 것에 곰곰이 몰두할 수 있는 여우가 없으면 안 된다. 또한 모르는 것은 자연스럽게 모른다고 말할 수 있고 학습에 좌절하거나 시행착오를 겪는 것을 당연하게 생각하여 그것을 수용할 수 있는 학교가 되어야 한다. 더욱이, 그렇게 하기 위해서는 그 기반으로서 아이들이 좋아하는 인간관계나 아이들과 교사와의 신뢰관계가 이루어져야 하고 학급의 분위기도 따뜻하게 만들어져서 아이들이 안심하고 자신의 힘을 발휘할 수 있는 장이 되어야 한다.
참고문헌
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교육부(1997) / 교육소식 제 19호
교육부(1997) / 초·중등학교교육과정, 서울 : 교육부
김정권(1997) / 완전통합교육과 학교교육의 재구조화, 서울 : 특수교육
마산성호초등학교(2000) / 학생중심 학교교육과정 편성·운영 연구, 교육부지정 교육과정 연구학교 연구보고서
황윤한(1997) / 21세기 교육대학교 교육과정 개발에 있어서의 기본 방향 모색 : 구성주의에 기초하여, 한국교육학회 초등교육연구회

키워드

학교교육과정,   학교교육,   교육과정,   공교육,   교육정책