음악치료의 개요와 장애아동 음악치료의 적용

소개글

음악치료의 개요와 장애아동 음악치료의 적용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 음악치료란?

2. 음악치료의 역사

3. 음악치료의 기능

4. 음악의 치료적 요소
1) 음고(pitch)
2) 음정(interval)
3) 강세(dynamics)
4) 음색(timbre)
5) 리듬(rhythm)
6) 템포(tempo)
7) 화성(harmony)

5. 음악치료의 종류
1) 발달음악치료(DMT)
2) 즉흥 음악치료(IMT)
3) 유도된 상상과 음악(GIM)
4) 임상적 오르프 교육법(COS)
5) 코다이 방법의 적용(Application of Kodalt Concepts)

6. 음악치료 방법
1) 관련적 음악치료
2) 경험적 음악치료(Sears)

7. 음악치료의 접근방법
1) 클라이언트 중심의 치료방법
2) 치료사 중심의 치료방법
3) 역할무제한 치료방법

8. 음악치료사(Music Therapist)의 역할과 자격
1) 음악치료사의 역할
2) 음악치료사의 자격

9. 장애아동 음악치료의 적용
1) 장애아동 음악치료의 과정
2) 자폐아동과 음악치료
3) 정신지체아동과 음악치료
4) 학습장애아동과 음악치료

【 참고자료 】

본문내용

유절형식이 많이 쓰이고 있다. 이런 형식을 주로 사용하는 음악은 “의자 위 걷기”, “산토끼”, “옹달샘”, “라 쿠카라차”, “들장미”, “옆에 옆에”, “사과 같은 내 얼굴”, “가위 바위 보” 등을 들 수 있다.
▶ 이와 같이 음악치료에서 사용되는 음악요소들은 자폐아에게 쉽게 인식되며 반복이 주를 이룬다는 것이다. 또한 규칙적인 리듬, 한 옥타브안의 선율, 짧고 반복되는 형식 등에서도 나타나듯이 전체적으로 변화의 폭이 작다는 것을 알 수 있다(김세은,1997).
3) 정신지체아동과 음악치료
(1) 정신지체 아동은?
정신지체아는 지적인 지체와 사회적인 적응능력이 낮은 다 가지의 개념을 지니고 있다. 정신지체아를 위한 음악교육은 이들의 마음속의 감정이나 개념의 비언어적인 표출과 개개인 잠재능력의 개발 및 건전한 사회성과 정서, 인지, 창의력 발달 그리고 바람직한 인간성의 성장을 조성시키는데 큰 영향력을 미친다.
(2) 정신지체 아동의 음악적 특성
① 박자, 리듬, 음정이 정확하지 않다.
② 화성과 가성의 구별이 없어 고함지르는 소리를 내기 쉽다.
③ 여러 사람들과 맞추어 같이 노래 부르기가 어렵다
④ 악보를 이해할 수 없다.
⑤ 타악기에 관심이 많으며 특히 진동이 큰 타악기를 좋아한다.
⑥ 음색의 변화를 즐기며 반복되는 리듬과 가사를 좋아한다.
⑦ 가사와 율동이 있는 곡의 습득이 빠르며, 리듬의 습득도 빠르다.
⑧ 가운데 도~라까지의 음역의 곡에서 음정이 정확하다.
⑨ 의성어와 의태어가 포함된 가사의 곡을 빨리 습득한다.
⑩ 의미가 어려운 노래를 싫어한다.
⑪ 음이 너무 높거나 낮은 곡, 또는 빠른 곡은 부르지 못한다.
⑫ 가창에 있어 음정의 습득보다 리듬의 습득이 빠르다.
⑬ 일상생활에서 경험하는 언어를 가사 속에 도입했을 때 가사의 습득이 빠르다.
⑭ 도약진행보다 순차진행의 곡을 빨리 습득한다.
⑮ 오랜 시간 동안 음악활동을 하지 못한다(김인숙,1982).
(3) 정신지체아를 위한 노래
Alvin은 정신지체아를 위한 노래를 발견하는 것이 어렵고 주의력이 한정되고 짧은 문구나 음악 밖에 할 수 없는 정신연령이나 지적 수준이나 감정의 수준에 일치하고 있지 않은 아동에게는 매력이 있는 것이 아니면 안 된다고 주장하고 있다.
또한 곡은 후렴과 반응이 있는 노래이며 가사는 아동이 말의 발음에 주의할 수 있는 속도에 뒤떨어지지 않고 노래할 수 있는 단순한 것이라야 하고 tempo는 밝은 것이 좋으나 너무 빠른 것도 좋지 못하다. 정신지체아를 위한 악기로서는 타악기가 적합하며 다음을 고려함이 좋다.
① 악기는 음 높이가 일정한 것으로 한 손으로 칠 수 있는 것으로 속이 빈 적은 나무 상자나 Drum의 종규, 징글벨 자루가 달린 Castanets 같은 것을 활용
② 양쪽 동작의 도움이 필요한 것. Rhythm Sticks, Cymbal 등
③ 치은 것 : 템버린, 트라이앵글
④ 여러 가지 높이의 음을 낼 수 있는 것 : Chime, Bar, Xylophone
4) 학습장애아동과 음악치료
(1) 학습장애란?
학습장애는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 추리 혹은 산수계산능력에 심한 곤란을 나타내는 여러 종류 장애 집단을 총칭하는 말로 다음과 같은 성격을 가진 사람들을 이 범주에 넣어 분류한다. 불일치 요소로는 지능상 보통인데 수학이나 독해에서 다른 아이들보다 2년 정도 뒤지는 경우나 학구적인 학습장애로서 독서가 가장 일반적으로, 쓰기, 표현하기 등의 다른 영역에도 해당된 장애를 가진 경우, 언어장애로서는 자신을 말로 표현하고 다른 사람들을 이해하는데 어려움을 겪으며, 지각처리 장애로는 인식, 분별, 감각해석에 불완전한 능력을 말한다. 인지의 전환결핍으로는 인지한 것을 필요한 과제에 전환시키거나 연결시키는 능력이 결핍된 것이며, 사회적정서적 문제로는 스스로에 대한 자긍심이 결여되고 실패, 스트레스 곤혹감 때문에 행동이 엉뚱하게 발달하고, 기억력 문제로는 지능에 관계없이 기억력에 문제가 있을 수 있다. 또한 운동장애에는 소근육 운동이 필요한 기술에 어려움을 가지는 경우와 집중장애 및 행동과다로 목적 없이 활발하게 활동, 주의를 집중하거나 유지하는데 어려움을 겪는 것을 말한다.
(2) 학습장애아동의 음악치료
① 바람직한 행동조절은 학습과 기술의 발달을 위해서 반드시 따라 주어야 하는 과정이며,
② 음악을 듣는 활동도 학습장애자들로 하여금 주의를 집중하고 자신이 들은 것을 순차적으로 기억하게 함으로써 집중하고 조직화하는 능력에 도움을 주며
③ 학습장애자들의 청각적 인지능력과 식별능력 강화를 위해 소리크기, 빠르기, 음색, 음정이 식별에 도움을 주고
④ 리듬과 음악의 진행순서는 학습장애자들의 공간 개념에 대한 지각발달을 돕는다.
⑤ 노래와 음악활동은 발달장애자들의 읽고 쓰는 언어적 학습기술을 향상시키는데 도움을 준다.
⑥ 음악은 위협적이지 않은 의사소통 및 감정표현의 방법으로 제공, 이때 고려해야 할 점은 잘 계획되고 조성된 환경에서 최고의 기능을 보인다는 점이다. 즉, "일관성 있고 확고한 태도나 따뜻한 포용력"이 중요하며, 간결, 분명한 단어사용, 방향지시는 분명하고 확실하게 또 매번 반복할 필요가 있을 때는 같은 방법으로 되풀이하고, 간단한 접촉이나 시각적 보조는 개념을 강화시키는데 도움을 준다. 개념을 받아들이는 데는 충분한 시간을 할애, 반복과 론도 형식을 가진 음악활동을 이용한다.
【 참고자료 】
최병철(1999)「음악 치료학」서울: 학지사
최병철(1997)「음악치료학」음악춘추사
경기: 국립특수교육원(1997)「장애학생을 위한 음악치료」
김세은(1997)「자폐아의 음악치료에 사용된 음악의 연구」숙명여자대학교 대학원 논문
문선혜(2003)「음악치료의 이해와 적용에 관한 연구」중앙대학교 교육대학원 논문
고경은(2005)「음악치료의 대상별 효과」경북대학교 교육대학원 논문
김숙현(1998)「음악치료의 원리와 방법의 이론적 연구」전남대학교 교육대학원 논문
문영애(2002)「부적응 학생들의 정서변화를 위한 음악의 치료적 접근」이화여자대학교 교육대학원 논문
김현주(2002)「음악치료활동이 정신지체아의 정서 및 행동에 미치는 효과에 관한 사례연구」전남대학교 교육대학원 논문

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