청소년활동의 개념과 특성, 특징 및 청소년발달과 교육

목차

* 청소년활동의 개념과 특성

Ⅰ. 청소년활동의 개념

Ⅱ. 청소년발달과 활동경험, 그리고 교육

Ⅲ. 청소년활동의 특징

* 참고문헌

본문내용

년개발원 편, 2003b).
그러나 청소년활동의 실제는 이와 상당히 괴리되어 있다. 청소년활동프로그램은 청소
년 중심보다는 기관 중심으로 구조화되어 운영되고 있는 경우가 많으며, 실제 프로그램의
운영 과정에서 청소년의 적극적인 참여를 유도하고, 참여동기를 유지 강화하려는 노력
이 부족한 실정이다(한국청소년개발원 편, 2003b). 예컨대 청소년활동프로그램에서는 어떤
상태나 목표점을 임의적으로 정하고, 그 결과를 얻어내기 위해 명령, 처벌, 강요, 보상 등
다양한 수단을 동원하기도 한다. 그러나 청소년활동이 아무리 바람직한 것일지라도 그것
을 강제하는 것은 반교육적인 처사이다(장상호, 2004). 청소년활동이 가치 있는 것이라면
그것을 체험하는 과정을 통해서 가치 있는 것으로 입증되어야 하기 때문이다. 예컨대 명
령, 처벌, 강요, 보상, 불안 등은 그것에 복종하고 일치하는 사람의 인간성을 자유롭게 하
기보다는 위축시키고 억압한다. 그리고 지성과 자유의 계발은 어떤 형태이든 강요와 공
포가 있는 곳에서는 불가능하다. 청소년을 강제로 복종시키는 권력 관계에 의해 청소년
활동프로그램이 진행될 때 그것은 이미 교육의 영역을 벗어난 것이라고 할 수 있다.
청소년활동을 통해 청소년들이 성장한다는 것은 많은 경험을 통해서 자신의 품위
를 상승시키는 것을 의미한다. 그리고 점차 더 높은 수준의 품위를 탐색하면서 끊임
없는 변화를 체험하는 것과 같다(장상호, 2004). 따라서 청소년활동에서 지향하는 성장과
발달은 고정된 것이 아니라 지속적으로 완성되고, 성숙하며, 세련되는 과정이라고 할 수
있다. 이러한 과정 속에서 청소년들은 자연적 과정에서 허용하지 않는 일종의 환희와 같
은 유쾌한 감정을 느낄 수 있을 것이다. 그리고 이러한 과정들은 Csikszentmi(1988,
1990)에 의해 밝혀진 몰입경험(flow experience)과 매우 유사하다. 예컨대 Csikszentmihalyi와 Csikszentmihalyi(1988)는 화가가 그림 그리기에 몰입하고 그 일을 끝내자마자 곧바로 다음 단계의 일에 착수하는 흥미로운 현상을 추궁해 나가는 과정에서 사람들은 점차 더
복잡한 도전이 기다리고 있는 일에 가치와 매력을 느낀다는 사실을 밝혀내었다. 즉, 경험
이 점차 성장하는과정을포함하는 활동에서는 사람들이 외적 보상을 떠나 활동 그 자체
에 몰입하는 경향이 있다는 것이다.
이는 몰입경험이 '청소년의 지속적인 성장과 발달을 지향하는 청소년활동과 밀접하게 관련된 것임을 시사한다. 그리고 몰입경험을 창출하는 환경적 조건들은 청소년수련활동인증제에서 중요한 인증 기준으로고려되어야 한다는 점을 시사한다고 할 수 있다.
* 참고문헌
- 김성이 외(2010). 청소년복지학. 양서원
- 김진화 외(2003). 청소년 문제행동론. 학지사
- 이용교, 천정웅(2009). 청소년인권과 참여. 양서원
- 한창설(2008). 청소년학: 이해와 지도. 학지사
- 박철현(2010). 사회문제론: 이론, 실태, 지구적 시각. 박영사
- 장일순(2007). 청소년사회학. 학문사

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영향,   요인,   정의,   개념,   문제점,   배경,   방안,   현황