목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 원격교육의 개념
Ⅲ. 원격교육의 성격
Ⅳ. 원격교육의 역사
Ⅴ. 원격교육의 구성요소
Ⅵ. 원격교육과 산업교육
Ⅶ. 원격교육과 도서관
Ⅷ. 원격교육의 문제점
1. 학점인정제도의 미흡
2. 뚜렷한 원격교육 추진목표의 부재 또는 미흡
3. 체제적 원격교육의 부재
4. 경제적인 차이로 인한 계층간의 갈등 가속화
5. 학습자 관리의 문제
6. 학습 정보 관련 문제
7. 컴퓨터와 통신 시스템을 사용하는 것으로 인한 기술적인 문제
Ⅸ. 원격교육의 평가
1. 장점
1) 자료 공유(sharing of resources)
2) 비용(costs)
3) 효율성(effectiveness)
4) 범위(\"reach\")
5) 개선된 강의 자료(improved teaching materials)
2. 단점
1) 비개인적(Impersonal)
2) 비용(costs)
3) 사전 준비 시간(\"up-front\" time)
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
Ⅱ. 원격교육의 개념
Ⅲ. 원격교육의 성격
Ⅳ. 원격교육의 역사
Ⅴ. 원격교육의 구성요소
Ⅵ. 원격교육과 산업교육
Ⅶ. 원격교육과 도서관
Ⅷ. 원격교육의 문제점
1. 학점인정제도의 미흡
2. 뚜렷한 원격교육 추진목표의 부재 또는 미흡
3. 체제적 원격교육의 부재
4. 경제적인 차이로 인한 계층간의 갈등 가속화
5. 학습자 관리의 문제
6. 학습 정보 관련 문제
7. 컴퓨터와 통신 시스템을 사용하는 것으로 인한 기술적인 문제
Ⅸ. 원격교육의 평가
1. 장점
1) 자료 공유(sharing of resources)
2) 비용(costs)
3) 효율성(effectiveness)
4) 범위(\"reach\")
5) 개선된 강의 자료(improved teaching materials)
2. 단점
1) 비개인적(Impersonal)
2) 비용(costs)
3) 사전 준비 시간(\"up-front\" time)
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
본문내용
대책이 미흡한 실정이다. 운영차원에서 강사 또는 내용전문가의 지원이 부족하다
운영자 및 개발자의 원격학습의 효과적인 설계 방안이나 과정운영을 위한 지침의 부족
Ⅸ. 원격교육의 평가
1. 장점
기존의 전통적인 교육 방식과 원격교육을 비교해 보면 다음과 같은 장점들을 정리할 수 있다.
1) 자료 공유(sharing of resources)
원격교육에 이용되는 여러 자료들은 한 학교에만 국한되는 것이 아니라 다른 교육기관에서도 사용할 수 있다. 그러므로 사전 준비 시간도 줄일 수 있으며 여러 기관에서 합동으로 좀더 개선된 자료를 만들 수 있다.
2) 비용(costs)
초기 하드웨어나 소프트웨어 설치비용을 제외하면 유지/보수비용은 비교적 적은 편이다. 또한 학생의 입장에서는 강의에 참여하기 위해 드는 시간과 비용을 줄일 수 있다.
3) 효율성(effectiveness)
학생이 본인에 맞게 진도를 선택할 수 있으며, 각 강의는 일정에 맞추어 진행되기 때문에 원격 교육은 전통적인 수업 이상의 효과를 볼 수 있다.
4) 범위(\"reach\")
공간과 거리감에 구애를 받지 않기 때문에 멀리 떨어져 있는 학생도 강의에 참여할 수 있다. 또한 학생들의 나이층의 범위도 넓어져 보다 많은 사람들이 교육의 혜택을 받을 수 있다.
5) 개선된 강의 자료(improved teaching materials)
원격 교육에는 기존의 강의에서 사용하는 책이나 프린트 물은 물론이며, 비디오 테이프, 컴퓨터 프로그램/응용, 그래픽 등, 보다 더 나은 교재를 사용하여 학생들의 이해를 돕는다.
2. 단점
원격 교육에는 앞에서 나열한 장점들도 있지만, 다음과 같은 단점들도 고려해야 한다.
1) 비개인적(Impersonal)
서로 얼굴을 볼 수 있는 전통적인 수업과는 달리 원격 교육 시스템에서는 교육자와 학생들, 그리고 학생들 간의 상호동작을 위한 메커니즘이 필요하다.
2) 비용(costs)
장점이자 단점인 이유는 하드웨어 가격이 계속 내려가고 있지만 위성 트랜스폰더, 전용 전화선과 같은 장비의 가격은 대단히 비싸다.
3) 사전 준비 시간(\"up-front\" time)
교육자는 수업에 앞서 강의 자료 준비 시간을 필요로 한다.
Ⅹ. 결론 및 제언
최근 정보 사회로 변화하면서 한번 학교에 다녔던 사람들도 계속해서 학습해야 하는 요구가 증대되고, 첨단 정보통신매체의 발달로 교육에서의 개방성과 접근성이 높아지면서 원격교육은 지류적인 교육 형태가 아니라, 학교 교육과 평생 교육의 주류 속에 중요한 형태로 자리잡아가고 있다(Lockwood, 1995). 여기서 원격교육이 지류적인 교육 형태가 아니라는 주장은 많은 대학들이 서둘러 온라인 수업, 가상수업, 인터넷 수업 등의 이름으로 원격교육 프로그램들을 학생이나 일반인들에게 제공하고 있는 현실 속에서 정당화되고 있다.
원격교육(Distance Education)이라는 용어가 공식적으로 등장한 것은 20년이 채 안되었지만, 통신 교육, 방송 교육, 재택 교육, 홈 스쿨링, 독립 학습, 학교 외 학습, 확장 교육 등의 이름으로 교육 현장에서 오래 전부터 뿌리내려온 교육 형태였다. 가르치는 사람과 배우는 사람이 같은 시간, 같은 장소에 있지 않고 떨어져 있으면서 방송 교재나 인쇄 매체 등 매체를 매개로 하여 교수- 학습이 일어나는 형태를 상식적인 수준에서 원격교육이라 이해할 수 있을 것이다.
원격교육이 지금까지 많은 국가에서 성인은 물론 초중등 학생을 대상으로 한 교육 방식이었음에도 불구하고, 성인교육의 개념과 혼동하거나 고등교육 수준에 적합한 방식으로 생각하는 것은 원격교육이 약 150여 년의 역사 속에서 초기 70여 년 동안 주로 성인을 대상으로 실시되어왔고(Keegan, 1996), 원격교육의 주요 연구 주제인 자기 주도 학습, 학습 과정에서의 독립성과 자율성 등이 성인교육 분야에서 관심을 가져온 연구 주제들과 유사하기 때문으로 보여 진다. 실제로 1905년 이후 학교와 멀리 떨어진 지역에 살거나 신체적 조건 등으로 수업 출석이 어려운 학생들이나 교사를 전 교과에 걸쳐 확보하기가 어려웠던 벽지의 소규모 학교의 학생들, 그리고 제때 초중등 교육을 받을 수 없었던 성인들에게 원격교육을 통하여 초중등 교육이 제공되어 왔던 것이다. 특히 인구 증가에 따라 기존의 학교들이 필요로 하는 학생들에게 초중등 교육 과정을 제공하기 어려운 인도, 인도네시아 등 개발도상국에서는 원격학교 등을 설립하여 교육 기회 확대에 힘써 왔다.
미국, 호주, 뉴질랜드, 캐나다 등 일찍부터 원격교육이 발달한 선진국에서는 고등교육 기관에서뿐만 아니라 초중등 교육기관에서도 다양한 교육내용에 걸쳐 원격교육을 도입하고 있다(Gunawardena & Zittle, 1997; Granger, 1997). 예를 들어 사람들이 모여 있는 도시에서 떨어진 초등학교나 중·고등학교에서 외국어 등 전문 교사를 확보하기 어려운 교과를 위하여 대도시나 다른 나라에 있는 전문가들이 원격교육방식을 통하여 교육 내용을 제공하고, 과제 등을 통하여 상호작용하면서 수업을 진행하는 경우가 있다. 첨단 정보통신매체가 발달하면서 인터넷 과정을 개설하여 초중등학교의 학생이 특정 과목은 학교에 가지 않고 학습할 수 있는 선택의 기회가 제공되는 경우도 있으며, 홈스쿨링제도를 실시하는 가정에서는 질 좋은 원격교육 프로그램을 이용하여 아동들이 필요한 학습을 가정에서 할 수 있도록 하고 있는 것이다.
참고문헌
김영환, 원격연수매체 도입과 운영방안 개발, 교원원격연수시스템 구축과 활성화를 위한 학술 발표 대회, 한국교원대학교 종합교원연수원, 1998
권오석, 원격교육을 통한 교사연수의 문제점 개선방안, 충북대 교육대학원 석사학위논문, 1999
정인성, 사례분석을 통한 원격교육의 모형 탐색, 교원원격연수시스템 구축과 활성화를 위한 학술발표대회, 한국교원대학교 종합교원연수원, 1998
정인성·최성희, 온라인 열린 원격교육의 효과 요인 분석, 교육학연구, 37(1), 1999
황대준, 가상대학 구축을 위한 초청세미나, 부산대학교 대회의실, 1997
황대준, 사이버대학의 현황과 발전방향, 디지털 도서관, 98여름(통권 제 10호), 한국디지탈도서관포럼, 1998
운영자 및 개발자의 원격학습의 효과적인 설계 방안이나 과정운영을 위한 지침의 부족
Ⅸ. 원격교육의 평가
1. 장점
기존의 전통적인 교육 방식과 원격교육을 비교해 보면 다음과 같은 장점들을 정리할 수 있다.
1) 자료 공유(sharing of resources)
원격교육에 이용되는 여러 자료들은 한 학교에만 국한되는 것이 아니라 다른 교육기관에서도 사용할 수 있다. 그러므로 사전 준비 시간도 줄일 수 있으며 여러 기관에서 합동으로 좀더 개선된 자료를 만들 수 있다.
2) 비용(costs)
초기 하드웨어나 소프트웨어 설치비용을 제외하면 유지/보수비용은 비교적 적은 편이다. 또한 학생의 입장에서는 강의에 참여하기 위해 드는 시간과 비용을 줄일 수 있다.
3) 효율성(effectiveness)
학생이 본인에 맞게 진도를 선택할 수 있으며, 각 강의는 일정에 맞추어 진행되기 때문에 원격 교육은 전통적인 수업 이상의 효과를 볼 수 있다.
4) 범위(\"reach\")
공간과 거리감에 구애를 받지 않기 때문에 멀리 떨어져 있는 학생도 강의에 참여할 수 있다. 또한 학생들의 나이층의 범위도 넓어져 보다 많은 사람들이 교육의 혜택을 받을 수 있다.
5) 개선된 강의 자료(improved teaching materials)
원격 교육에는 기존의 강의에서 사용하는 책이나 프린트 물은 물론이며, 비디오 테이프, 컴퓨터 프로그램/응용, 그래픽 등, 보다 더 나은 교재를 사용하여 학생들의 이해를 돕는다.
2. 단점
원격 교육에는 앞에서 나열한 장점들도 있지만, 다음과 같은 단점들도 고려해야 한다.
1) 비개인적(Impersonal)
서로 얼굴을 볼 수 있는 전통적인 수업과는 달리 원격 교육 시스템에서는 교육자와 학생들, 그리고 학생들 간의 상호동작을 위한 메커니즘이 필요하다.
2) 비용(costs)
장점이자 단점인 이유는 하드웨어 가격이 계속 내려가고 있지만 위성 트랜스폰더, 전용 전화선과 같은 장비의 가격은 대단히 비싸다.
3) 사전 준비 시간(\"up-front\" time)
교육자는 수업에 앞서 강의 자료 준비 시간을 필요로 한다.
Ⅹ. 결론 및 제언
최근 정보 사회로 변화하면서 한번 학교에 다녔던 사람들도 계속해서 학습해야 하는 요구가 증대되고, 첨단 정보통신매체의 발달로 교육에서의 개방성과 접근성이 높아지면서 원격교육은 지류적인 교육 형태가 아니라, 학교 교육과 평생 교육의 주류 속에 중요한 형태로 자리잡아가고 있다(Lockwood, 1995). 여기서 원격교육이 지류적인 교육 형태가 아니라는 주장은 많은 대학들이 서둘러 온라인 수업, 가상수업, 인터넷 수업 등의 이름으로 원격교육 프로그램들을 학생이나 일반인들에게 제공하고 있는 현실 속에서 정당화되고 있다.
원격교육(Distance Education)이라는 용어가 공식적으로 등장한 것은 20년이 채 안되었지만, 통신 교육, 방송 교육, 재택 교육, 홈 스쿨링, 독립 학습, 학교 외 학습, 확장 교육 등의 이름으로 교육 현장에서 오래 전부터 뿌리내려온 교육 형태였다. 가르치는 사람과 배우는 사람이 같은 시간, 같은 장소에 있지 않고 떨어져 있으면서 방송 교재나 인쇄 매체 등 매체를 매개로 하여 교수- 학습이 일어나는 형태를 상식적인 수준에서 원격교육이라 이해할 수 있을 것이다.
원격교육이 지금까지 많은 국가에서 성인은 물론 초중등 학생을 대상으로 한 교육 방식이었음에도 불구하고, 성인교육의 개념과 혼동하거나 고등교육 수준에 적합한 방식으로 생각하는 것은 원격교육이 약 150여 년의 역사 속에서 초기 70여 년 동안 주로 성인을 대상으로 실시되어왔고(Keegan, 1996), 원격교육의 주요 연구 주제인 자기 주도 학습, 학습 과정에서의 독립성과 자율성 등이 성인교육 분야에서 관심을 가져온 연구 주제들과 유사하기 때문으로 보여 진다. 실제로 1905년 이후 학교와 멀리 떨어진 지역에 살거나 신체적 조건 등으로 수업 출석이 어려운 학생들이나 교사를 전 교과에 걸쳐 확보하기가 어려웠던 벽지의 소규모 학교의 학생들, 그리고 제때 초중등 교육을 받을 수 없었던 성인들에게 원격교육을 통하여 초중등 교육이 제공되어 왔던 것이다. 특히 인구 증가에 따라 기존의 학교들이 필요로 하는 학생들에게 초중등 교육 과정을 제공하기 어려운 인도, 인도네시아 등 개발도상국에서는 원격학교 등을 설립하여 교육 기회 확대에 힘써 왔다.
미국, 호주, 뉴질랜드, 캐나다 등 일찍부터 원격교육이 발달한 선진국에서는 고등교육 기관에서뿐만 아니라 초중등 교육기관에서도 다양한 교육내용에 걸쳐 원격교육을 도입하고 있다(Gunawardena & Zittle, 1997; Granger, 1997). 예를 들어 사람들이 모여 있는 도시에서 떨어진 초등학교나 중·고등학교에서 외국어 등 전문 교사를 확보하기 어려운 교과를 위하여 대도시나 다른 나라에 있는 전문가들이 원격교육방식을 통하여 교육 내용을 제공하고, 과제 등을 통하여 상호작용하면서 수업을 진행하는 경우가 있다. 첨단 정보통신매체가 발달하면서 인터넷 과정을 개설하여 초중등학교의 학생이 특정 과목은 학교에 가지 않고 학습할 수 있는 선택의 기회가 제공되는 경우도 있으며, 홈스쿨링제도를 실시하는 가정에서는 질 좋은 원격교육 프로그램을 이용하여 아동들이 필요한 학습을 가정에서 할 수 있도록 하고 있는 것이다.
참고문헌
김영환, 원격연수매체 도입과 운영방안 개발, 교원원격연수시스템 구축과 활성화를 위한 학술 발표 대회, 한국교원대학교 종합교원연수원, 1998
권오석, 원격교육을 통한 교사연수의 문제점 개선방안, 충북대 교육대학원 석사학위논문, 1999
정인성, 사례분석을 통한 원격교육의 모형 탐색, 교원원격연수시스템 구축과 활성화를 위한 학술발표대회, 한국교원대학교 종합교원연수원, 1998
정인성·최성희, 온라인 열린 원격교육의 효과 요인 분석, 교육학연구, 37(1), 1999
황대준, 가상대학 구축을 위한 초청세미나, 부산대학교 대회의실, 1997
황대준, 사이버대학의 현황과 발전방향, 디지털 도서관, 98여름(통권 제 10호), 한국디지탈도서관포럼, 1998
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