초등학교 통일교육의 목적, 초등학교 통일교육의 실태, 초등학교 통일교육과 범교과적교육, 초등학교 통일교육과 협동학습, 초등학교 통일교육의 교사 역할, 초등학교 통일교육의 문제점과 내실화 방안 분석

소개글

초등학교 통일교육의 목적, 초등학교 통일교육의 실태, 초등학교 통일교육과 범교과적교육, 초등학교 통일교육과 협동학습, 초등학교 통일교육의 교사 역할, 초등학교 통일교육의 문제점과 내실화 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 통일교육의 목적
1. 적극적 평화에의 의지와 튼튼한 안보의식 형성
2. 민주시민 의식의 함양
3. 이문화(異文化) 이해를 통한 민족공동체 의식 함양
4. 북한사회에 대한 객관적․생활 체험적 이해

Ⅲ. 초등학교 통일교육의 실태

Ⅳ. 초등학교 통일교육과 범교과적교육
1. 교과활동을 통한 통일교육
2. 재량활동을 통한 통일교육
3. 특별활동을 통한 통일교육

Ⅴ. 초등학교 통일교육과 협동학습

Ⅵ. 초등학교 통일교육의 교사 역할

Ⅶ. 초등학교 통일교육의 문제점

Ⅷ. 향후 초등학교 통일교육의 내실화 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

수업모형의 선택은 수업의 효과를 결정짓는데 중요한 역할을 할 것이기 때문이다.
Ⅶ. 초등학교 통일교육의 문제점
현행 초등학교의 교과영역에서 통일교육이 직면한 가장 큰 문제는 정규교과 위주의 교육풍토로 통일교육이 중시되고 있지 않는 점이다.
교사들은 통일교육의 가장 큰 문제로 정규교과 위주의 교육풍토로 통일교육이 중시되지 않는 점을 가장 많이 꼽았다(51.3%). 다음으로는 교육목표가 분명하지 않고 적절하지 못하다는 점도 지적하였다(32.7%).
교사들은 통일과 관련된 내용을 가르칠 때 학생들의 흥미를 유발할 수 있는 다양한 수업방법을 사용하지 않고 있다.
교사들은 통일과 관련된 내용을 가르칠 때 교사와 학생이 절충한 발표와 토의식 수업이나(36.3%), 교사 주도의 설명식 수업으로 진행한다(31.3%)고 하였다.
‘학생들은 ’통일을 꼭 이루어야 하는가?’ 에 대하여 부정적인 생각을 가지고 있으며, 통일이 되어야 하는 이유에 대하여도 올바르게 인식하지 못하고 있는 등 학생들은 통일교육에 대하여 관심이 적다.
학생들 중에서는 무리하게 통일을 이루려고 할 필요가 없다고 응답한 학생들이 많았다(41.0%). 반드시 통일은 이루어야 한다고 응답한 학생은 25.0%이고, 통일이 되어도 좋고 되지 않아도 상관없다는 15.3%이고, 적극적으로 추진할 필요는 없다(7.0%), 절대로 추진할 필요가 없다도 4.5%나 되었다. 그리고 잘 모르겠다고 응답한 학생도 7.3%나 되어 통일교육에 대하여 무지하거나 관심이 없음을 단적으로 보여주고 있다. 그리고 통일이 된 이후에 북한지역으로 이사하여 살고 싶지 않다고 말하였는데 그 이유로 북한의 낙후된 경제사정(30.7%), 북한지역의 주거시설 및 환경(20.5%) 때문이라고 말하고 있다.
학생들은 통일이 되어야 하는 우선적인 이유로 이산가족의 고통을 덜어주기 위해서라고 하였다(42,2%). 다음으로는 전쟁의 불안에서 벗어나기 위해서(22.2%), 우리는 본래 하나의 민족이었으므로(21.9%), 분단으로 인한 경제적인 손실을 줄이기 위해서(10.5%)의 순이었다.
학생들은 통일교육에 대하여 관심이 적었다. 전혀 없다(17.3%), 없는 편이다(25.3%) 등 관심이 없는 학생들이 42.6%나 되었다. 그리고 통일교육을 얼마나 실시해야 하는가 하는 문제에도 필요시에만 해야 한다(29.6%), 실시하지 않아도 상관이 없다(25.7%)고 하였으며, 통일대비 교육에 대하여 어떻게 생각하는가에 대하여는 잘 모르겠다가 26.6% 등 통일교육에 대하여 관심이 적었다.
학교에서 실시되는 통일 관련 행사가 형식적으로 이루어지고 있다.
학생들 중에서는 무리하게 통일을 이루려고 할 필요가 없다고 응답한 학생들이 많았다(41.0%). 반드시 통일은 이루어야 한다고 응답한 학생은 25.0%이고, 통일이 되어도 좋고 되지 않아도 상관없다는 15.3%이고, 적극적으로 추진할 필요는 없다(7.0%), 절대로 추진할 필요가 없다도 4.5%나 되었다. 그리고 잘 모르겠다고 응답한 학생도 7.3%나 되어 통일교육에 대하여 무지하거나 관심이 없음은 단적으로 나타내고 있다.
Ⅷ. 향후 초등학교 통일교육의 내실화 방안
가. 초등학교 통일교육의 인지도를 높이기 위해서는 교사와 학부모의 연수를 강화하고 어린이에게는 통일교육에 관심을 가질 수 있는 유인책을 마련해 주며 국가에서는 통일교육의 중요성에 대한 범국민적 홍보 사업을 전개한다.
나. 통일교육의 내실을 기하기 위해서는 교사들은 통일체험교육에 알맞은 교수-학습 모형을 구안하고 통일체험 우수 사례를 발굴하여 일반화 시키며, 어린이들은 통일 교육 에 적극적으로 참여할 수 있는 동기를 마련해 주며 학부모들은 통일실천에 모범을 보인다.
다. 통일교육의 실효를 위해서는 다양성 있는 학교의 통일교육 프로그램을 개발하고 통일행사가 어린이의 기호에 맞게 선정되는 등 다각적이고 유용한 통일교육 행사가 되는 방안을 구안하고 통일체험기록부를 활용하며 어린이들은 통일에 대한 소양과 정보를 쌓기 위한 통일관련 도서 탐독, 정보화 통신 접속 등에 적극적이며 학부모들은 가정에서의 통일교육이 실천위주로 이루어 질 수 있는 방안을 강구하며 통일교육의 관심도를 높인다.
라. 통일교육을 활성화시키기 위한 다각적인 대책을 강구한다. 교사들은 연간통일 교육과정을 수립하고 통일체험학습 코너 설치, 교사통일동우회 결성, 통일전담 보직교사제 신설, 북한과 자매결연을 추진하고, 어린이들은 통일특활반과 학급 통일부서 활동, 통일 관련 각종 행사에 긍정적으로 참여하고, 학부모들은 학부모 동우회 조직, 가족 통일행사 참여, 북한 가족과 자매결연 맺기 등의 행사를 적극 추진한다.
마. 국가에서는 통일교육을 활성화시키기 위해서 통일을 정치적으로 이용하지 말고 일관성 있는 정책 추진, 통일대학 신설, 입시 및 입사시험에 통일영역 반영, 독립된 통일교과서 발행, 통일방송국 개관, 통일체험관 신축, 통일체험연수장 확보, 통일신문사 건립, 범국민적 통일 캠페인 등을 전개한다.
Ⅸ. 결론
앞으로 펼쳐지는 통일교육의 새 방향은 통일조국 건설의 주역이 될 우리 청소년들을 건강한「통일지향적 민주시민」으로 길러 내는 목표를 지향하는 쪽으로 정해져야 할 것이다.
「통일에 관한 교육」보다는 「통일을 위한 교육」 내지 「통일 이후에 대비하는 교육」쪽에 그 중점이 옮겨져야 할 것이며, 종합적 의미에 있어서의 국력의 강화를 위하여 적극적으로 기여하는 국민 양성에 주력해야 할 것이고, 통일교육과 신안보교육을 효과적으로 결합시키는 것이 되어야 할 것이다.
참고문헌
- 곽병선(1999), 통일교육 실태 조사와 활성화 방안 연구, 서울 : 한국교육개발원
- 교육부(1997), 초·중등학교 교육과정 : 국민공통 기본 교육과정, 대한교과서
- 노동은, 통일교육원, 즐거운 초등학교 통일교육
- 조복순(2001), 실시간 시사자료 활용 실태분석을 통한 통일교육 문제점 및 개선방안, 서울특별시교육과학연구원, 서울 : 정필사, 교육연구논문
- 최영표, 교과외 활동을 통한 통일교육 활성화 방안, 동신대학교
- 최은수(1997), 초·중등학교 통일교육의 내용과 통일 과정에서의 심리적 문제, 통일 연구 논총 6-1, 민족통일연구원

키워드

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