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소개글

사회교육(성인교육, 성인학습) 개념, 사회교육(성인교육, 성인학습) 기능과 민주시민성, 사회교육(성인교육, 성인학습)과 여가, 사회교육(성인교육, 성인학습) 지도방법, 사회교육(성인교육, 성인학습) 법적과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회교육(성인교육, 성인학습)의 개념

Ⅲ. 사회교육(성인교육, 성인학습)의 필요성
1. 사회교육의 필요성에 대한 역설
2. 우리 나라 사회교육이 확충되어야 하는 이유

Ⅳ. 사회교육(성인교육, 성인학습)의 기능
1. 학교교육의 보충(supplement)적 기능이다
2. 학교교육의 확장(extension)적 기능이다
3. 평생교육(life-long education) 또는 생애교육(education permanent)으로서의 기능이다
4. 대중교육 또는 대량교육(mass-education)으로서의 기능이다

Ⅴ. 사회교육(성인교육, 성인학습)과 민주시민성

Ⅵ. 사회교육(성인교육, 성인학습)과 여가

Ⅶ. 사회교육(성인교육, 성인학습)의 지도방법

Ⅷ. 사회교육(성인교육, 성인학습)의 법적 과제
1. 가치 전환과 열린 교육과 학습을 지향한다
2. 사회교육추진을 위한 법령을 체계적으로 정비한다
3. 사회교육추진 체제의 구축과 정비
4. 사회교육활동에 대한 범정부적차원의 조정․심의․평가기능 강화
5. 중앙․지방자치단체 차원의 평생교육담당부서의 위상강화․역할제고
6. 사회교육관련시설의 대폭적 확충․정비
7. 사회교육 관련 지도자의 양성․효율적 활용
8. 학습정보를 모든 학습자에게 제공․상담기능 활성화
9. 성인 기초교육의 강화․소외집단에 대한 교육적 관심 제고
10. 각 지역중심으로 종합적인 사회교육시설을 설치․운영한다
11. 사회교육관련 연구의 심화․방법의 다양화함으로써 사회교육에 관한 제반이론을 개발하고 응용력을 강화한다

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

학습자가 원하는 때에 자유롭게 그것을 이용할 수 있어야 한다. 이것을 위해서는 조직적이고 체계적인 사회교육 추진체계를 통하여 국민 개개인의 평생학습을 강화시키는 것이 중요하다. 특히, 사회교육 추진체계의 구축은 개인적사회적 요청에 대응해서 개개인들이 지역사회 내에서 일상생활 및 노동을 계속해 나가면서 평생에 걸쳐 학습을 유지, 발전시켜 나가는 원조체제를 확립하는데 그 목적이 있다. 이와 같은 사회교육추진체제의 구축은 사회적인 측면에서 보면 정부 및 공공차원에서의 사회교육활동이 진작되어야 할 뿐만 아니라 사회교육을 구성하는 가족, 이웃, 마을, 학교, 사회교육센터, 청소년회관, 복지회관, 여성회관, 민간교육문화사업, 직장, 매스컴 등 다양한 사회집단 및 조직이 지역주민에 대한 평생학습원조의 책임을 공유, 분담하는 사회를 형성하는 것이다.
4. 사회교육활동에 대한 범정부적차원의 조정심의평가기능 강화
이제까지 사회교육활동과 관련하여 각 부처에서 실시하고 있는 각종사회교육활동 등에 대한 전반적인 조정작업의 결여로 인하여 정부예산의 중복투자 현상이 심화되어왔던 경향이 강하였다. 또한 평생학습 및 평생직업교육체제의 기반구축을 위한 사회교육의 기능이 미비한 상태이다. 이와 같은 문제점을 해결하기 위하여 중앙 및 시도 사회교육 심의조정위원회를 설치운영하는 방안을 검토하도록 한다. 또한 공직자로 구성된 상임 실무위원회를 설치함으로써 정책의 실제기획과 집행에 대한 부단한 평가와 조정을 할 필요가 있으며, 지역단위로 구축된 네트웍을 조정함으로써 국가차원의 거시적인 사회교육 네트웍을 형성하는 것이 필요하다.
5. 중앙지방자치단체 차원의 평생교육담당부서의 위상강화역할제고
현재의 정부차원의 평생학습관련 정책부서 이외에도 각 지방자치단체 차원에서 평생학습을 담당할 부서를 설치하고 이를 통하여 체계적인 지원행정이 가능하도록 해야 하며, 이들 행정부서에서는 사회교육전문요원을 적극적으로 배치하여 행정의 전문성을 강화해야할 필요가 있다. 학교교육의 평생교육화를 도모한다.
6. 사회교육관련시설의 대폭적 확충정비
행정교육민간의 다양한 사회교육활동을 보다 많은 사람들이 보다 활용하기 용이하고 효율적효과적으로 추진하기위하여 구체적인 활동의 연락 및 조정을 도모할 수 있는 기관을 설립운영하는 것이 필요하며, 또한 이들 기관에서는 개개인의 다양한 학습욕구에 따라 적절한 학습문화정보의 제공 및 학습상담에 의한 학습원조가 가능하도록 정보상담센터로서의 기능을 수행할 수 있어야 한다.
7. 사회교육 관련 지도자의 양성효율적 활용
현대사회에 있어서 개개인의 학습활동은 점차 다양화, 다원화, 고도화 되어가고 있다. 이러한 학습활동을 충분히 보장하고, 지원하기 위해서는 학습욕구의 정확한 진단과 함께 계획적이고 체계적인 원조활동이 필요하다. 교육의 질을 재고하기 위해서는 무엇보다도 능력 있는 교육담당자를 확보하는 일이 필요하다. 따라서 전문적인 역량을 갖춘 사회교육관련 지도자를 양성하는 것이 요구된다.
8. 학습정보를 모든 학습자에게 제공상담기능 활성화
사회교육의 궁극적인 과제는 자기주도적학습의 실현에 있으며, 학습사회를 구현하기 위해서는 먼저 개인 및 집단의 자기주도적인 학습활동을 진작시킬 수 있는 제반조건을 정비하는 것이 필수적이다.
9. 성인 기초교육의 강화소외집단에 대한 교육적 관심 제고
공공적인 차원에서 우리나라에 산재해 있는 성인 비문해자로 하여금 기초적인 생활기술을 지니게 하고 정치적인 개안(開眼)을 도모할 수 있도록 그들 집단에 대한 교육적관심을 제고해야 한다. 이를 통하여 그들이 누려야할 교육과 학습에 대한 기본권리를 보장해야 한다.
10. 각 지역중심으로 종합적인 사회교육시설을 설치운영한다
평생학습사회를 구축하기 위해서는 학습네트워크의 정비와 함께 공공 및 민간부문에서 평생학습을 지원하기 위한 통합적인 시설의 설립. 운영이 필요하다.
11. 사회교육관련 연구의 심화방법의 다양화함으로써 사회교육에 관한 제반이론을 개발하고 응용력을 강화한다
이제까지 한국사회에 있어서 사회교육에 관한 연구는 원론적인 차원에서 머물러 있었던 것이 사실이다. 이것을 극복하고 국민의 학습권을 보장할 수 있는 차원에서 사회교육전반에 걸친 연구가 요망된다. 특히, 행정의 조성작용을 강화할 수 있고 교육상담자의 전문성을 강화할 수 있는 사회교육지도자의 양성 및 배치, 학습욕구의 진단과 그에 따를 프로그램의 개발, 사회교육의 추진체제, 그리고 나아가서 학습가회를 구현하는데 나타날 수 있는 제반문제점 등에 이르기까지 이들과 관련된 연구의 폭이 확대되어야 한다. 그리고 무엇보다도 이러한 실천적인 연구와는 별도로 사회교육에 관한 연구가 하나의 학문으로서 자리 잡을 수 있도록 객관적이고도 체계적인 연구를 통해 사회교육의 이론을 심화시켜나가야 할 것이다.
Ⅸ. 결론
사회교육은 학교교육기회에서 발생한 격차를 메워주는 기능을 한다고 볼 수 있다. 그러나 연구 자료에 의하면 이런 사회교육이 계층격차를 더 심화 시킨다고 한다. 유료사회교육이 확산되면서 사위계층의 참여가 더 활발해지고 저 소득 계층은 참여의 기회가 줄어들기 때문이다.
종래의 교육내용은 교육은 보편적 가치를 지니고 누구에게나 유익한 것이라고 믿었으므로, 교육내용은 질적면보다는 영적면을 중시했다. 그러나 그에 대한 반론으로 교육내용은 누가 무슨 목적으로 결정하고 또 누가 어떻게 가르치느냐에 따라 교육적으로 달라질 수 있다고 말한다.
참고문헌
ⅰ. 김종서(1993), 미래산업사회 대응을 위한 사회교육 발전 전략, 사회교육연구 제18권, 한국사회교육협회
ⅱ. 김진화·정지웅(1998), 사회교육 프로그램개발의 기초, 교육과학사
ⅲ. 김남선(1997), 사회교육개론, 서울 : 형설출판사
ⅳ. 곽영우·강윤중(1985), 농촌과 도시여성의 사회교육요구에 관한 비교연구, 사회교육연구, 전북대 사회과학연구소
ⅴ. 권영완(1987), 대학성인교육에 대한 교수 태도 연구, 사회교육연구 제12권, 한국사회교육협회
ⅵ. 박복선(1996), 한국의 대하성인 교육 정책과 발전방향, 한국 동북아논총
ⅶ. 황종건(1996), 성인교육의 형태와 내용, 중앙교육연구소 주최, 민주시민교육 제주세미나 발표 논문

키워드

사회교육,   성인교육,   성인학습,   계속교육,   평생교육