[노인교육][노인문제][계속교육][평생학습][평생교육]노인교육의 목표, 노인교육의 필요성, 노인교육의 현황, 노인교육의 내용선정기준, 노인교육의 행정지원체제, 노인교육의 문제점, 향후 노인교육의 방향 분석

소개글

[노인교육][노인문제][계속교육][평생학습][평생교육]노인교육의 목표, 노인교육의 필요성, 노인교육의 현황, 노인교육의 내용선정기준, 노인교육의 행정지원체제, 노인교육의 문제점, 향후 노인교육의 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 노인교육의 목표
1. 개인생활의 목표
2. 인간관계의 목표
3. 경제생활의 목표
4. 국가생활의 목표

Ⅲ. 노인교육의 필요성

Ⅳ. 노인교육의 현황
1. 노인학교
2. 노인복지관 노인 교육 프로그램

Ⅴ. 노인교육의 내용선정기준
1. 세대간의 공통적인 관심
2. 각 세대의 경험이 공헌할 수 있는 주제
3. 학습자의 욕구
4. 다양성
5. 현실적인 문제와의 긴밀한 연계성

Ⅵ. 노인교육의 행정지원체제

Ⅶ. 노인교육의 문제점
1. 설치 단위의 문제
2. 현재의 지역사회 노인교육 프로그램들이 지역사회 노인 학습자들의 학습요구나 특성을 적절히 반영하고 있지 못하다는 점
3. 지금까지의 지역사회 노인교육 프로그램들이 평생교육 및 노인교육의 관점에서 보다는 노인복지의 시각에서 설계되고, 운영되어 왔다는 점
4. 노인교육을 복지여가활동으로 보고 있는 것과 관련하여 프로그램 기획, 설계, 운영에 있어서 전문성이 결여되어 있다는 점

Ⅷ. 향후 노인교육의 방향

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

한다. 노인교육은 노인들의 자기성장의 공급원이자 그들의 욕구를 충족시켜 주고 삶의 질을 향상시켜 줄 중요한 원천이며, 노인교육의 목적은 노인들이 그들의 삶을 보다 창조적으로 영위하게 하는 것뿐이 아니라, 젊은이들에게 광범위한 인생의 경험과 지혜를 접할 수 있게 도우며, 노인기에 미리 현명하게 대비할 수 있도록 돕고, 세대 간에 이해를 확대시키는 데 있음을 인정해야 할 것이다.
노인교육은 몸이 늙고 병들어 할 일 없고 사회로부터 따돌림 당한 후에야 눈을 돌리게 되고 관심을 갖기 시작하는 개평으로 제공되는 싸구려 교육이어서는 안 된다. 노인교육기관은 노인정이나 마을 경로당에서 화투나 장기만으로는 무료하여 기웃거리는 곳이 아니며, 동시상영관에 지친 노인들의 일시 보호소가 아니다. 노인교육기관은 나름의 교육목적과 그에 적합한 교육내용을 가지고 효율적인 방법으로 가르치며, 계속적으로 새로운 교육과정 개발을 위하여 노력하는 엄연한 교육기관의 하나다. 그리고 노인교육은 그에 관심을 가지고 참여하는 사람들에게 그들이 요구하는 지식과 정보를 제공해 줄 수 있는 형식적 교육의 한 부분으로서, 그리고 비형식 교육의 한 분야로서 존재한다.
미래에 있어 노인교육은 전 세대가 관심과 흥미를 가지고 참여할 수 있는 형식적비형식적 교육 모두에 있어서 중요한 한 분야로서 자리 잡아야 할 것이며, 독자적인 교육분야로서 자리 매김 되어야 할 것이다. 그리고 이를 위해서는 앞으로 사회 전반의 의식 전환과 함께, 노인교육의 실천과 교육노년학의 이론 간의 보다 긴밀한 협조, 노인을 둘러싼 제반 학문들 즉 노년학의 제 분야들 간의 공동 연구 노력이 필요하리라 본다.
Ⅸ. 결론
지금까지 우리의 노인교육은 그 어디에서도 환대받지 못하였다. 정부의 정책에서부터 사회의 구석진 현장에 이르기까지가 그러하고, 평생교육의 영역에서조차도 노인교육은 언제나 뒷전에 머물러 있어야 했다. 그러던 것이 언제부터인가 노인교육에 대한 사회적 관심이 커져가고, 급기야는 지금까지 뒷짐만 지고 있던 여러 행정 부처에서 지대한 관심을 보이기 시작하고 있다. 노인교육 5개년 추진계획에 따른 1000억원 투자라는 전례에 없던 정부의 갑작스러운 관심은 많은 관계자들을 놀라게 하고 있다. 그러나 정작 노인교육의 문제를 담당하고 있는 우리들은 지금 그것이 얼마나 중요한 사안인지 그 심각성을 깨닫지 못하고 있는 형편이다.
이러한 사회적 경향이 어떻게 지속성을 띠면서 전개될지는 그 누구도 예측할 수 없다. 오랜 시간동안 교육과 사회 현장에서 소외되어왔던 노인교육이 “화려한 신데렐라”로 데뷔하는가 그렇지 않은가는 이를 둘러싼 다양한 입장들 간의 화합과 노력이 뒤따라야 할 것이다. 그러기 위해서 우리는 노인교육의 현실과 그것들을 둘러싼 사회의 변화를 인식하고, 전환기에 선 노인교육의 제자리 찾기를 위한 노력들을 시도해야 한다.
이제 노인을 둘러싸고 벌어지는 다양한 문제들은 단순히 노인들에게 무료의 식사를 제공하고, 무료진료와 상담을 제공해주는데서 해결될 수 있는 단순함의 선을 넘어서고 있다. 단지 편의를 위해 제공되는 복지서비스 사업들 속에서 노인들이 그들 자신의 문제를 스스로 극복하고 해결할 수 있는 능동적인 주체자로 일어서기는 어렵다. 보호를 필요로 하는 약자의 관점(복지의 차원)에서 노인을 보는 접근은 일시적으로는 노인의 문제를 해소해주지만 결국에는 사회적 부담을 야기 시킴으로써 노인을 영원한 사회의 그늘로 내몰 수 있는 가능성을 내포하고 있다. 따라서 이제는 사회의 주요 구성원으로서 노인들의 지식과 기술을 최대한 활용하고, 노인의 사회 참여를 강조하는 관점으로 변화되어야 한다. 그리고 노인들을 자립시키고, 능동적인 주체자로 깨어날 수 있게 하는 것은 교육의 힘에 의해서만이 가능하다. 교육은 의식변화를 통하여 그들의 문제 상황을 인식하고, 극복하게 함으로써 피상적인 문제 해결이 아닌 근본적인 문제의 치유를 가능하게 하기 때문이다.
참고문헌
◎ 김재인(1998), 노인교육의 현황과 노인교육정책, 평생학습사회와 노인교육, 교육부
◎ 김경애(1990), 노인교육의 이론적 기초 연구. 동국대학교 대학원 교육학과 석사학위논문
◎ 김영모(1991), 한국노인복지정책연구, 한국복지정책연구소 출판부
◎ 박재간·홍미령(2000), 노인교육의 현황과 과제, 노인복지정책연구총서
◎ 임춘식(1998), 우리나라 노인교육의 반성, 대한노인회 서울특별시 연합회 노인지도자워크숍 자료
◎ 최운실(1999), 평생교육의 법적제도 및 행정지원 체계 구축 방안 연구

키워드

노인교육,   고령화사회,   노인문제,   계속교육,   평생학습