(A+ 레포트, 아동복지론) 아동복지법 제16조에 명시된 아동복지시설 방문 및 주요 프로그램

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(A+ 레포트, 아동복지론) 아동복지법 제16조에 명시된 아동복지시설 방문 및 주요 프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 서론

II. 본론

1. 아동복지법 제 16조

2. 서울시립동부아동상담소 프로그램
(1) 서울시립동부아동상담소 개요
1) 역혁
2) 시설
(2) 서울시립동부아동상담소내 학교사회사업 프로그램
(3) 늘푸른 교실
(4) 또래교실

3. 서울시립동부아동상담소 프로그램 내용 및 실천과정
(1) 늘푸른 교실
(2) 또래교실

III. 결론 - 나의 소감

* 참고자료

본문내용

제학생에 대한 지지, 변화동기 부여.
가정
부모
친척
청소년기 부모역할을 이해한다.
부모가 학교, 교사와의 관계 개선 및 권리 주장
부모상담
타기관(부모교육, 가족치료등) 안내
의사소통기술
교육제도 설명
부모자조모임
지역
사회
사회복지기관
지역사회 자원의 활용
정보제공 및 기관과 연계시킴
용돈및 생계비보조
동사무소
소년소녀가장 지원
종교기관
다양한 또래관계형성토록 한다.
보호관찰소
법적인 지식 제공
Advocacy
보호관찰제도 설명 및 출석확인
수행인력
1) 프로그램 기획 관리 : 담당 사회복지사 1명
2) 프로그램 운영 : 담당 사회복지사 1명, 사회복지사 1명, 상담심리사 1명
(2) 또래교실
목적 :
1) 봉사교육 및 활동을 통한 청소년들의 자아 성장 및 사회성 함양
2) 지역사회 자원봉사 활동터전의 발굴
3) 청소년 자원봉사자로 활용되기 앞서 이들이 바람직한 자원봉사자로 성장토록 교육하는데 목적이 있다.
형태 및 대상
1) 봉사활동형 : 특정 기관에 자원봉사자를 파견
대상 : 일반 중고생, 모집을 통하여 선발된 자원봉사자
1차 - 남여 6-8명, 학교의 의뢰로 선발(각 학급 임원으로 구성되기도 함)
2차 - 1차의 모집활동을 통해서 선발되며, 인원수는 봉사기관에서 의뢰한다.
교육기간 및 인원 : 기관의 의뢰에 따라 단기 또는 장기
2) 봉사교육형 : 학교에서 CA(특별활동)반을 의뢰받아 운영
대상 : 일반 중고생, 학교내 특별활동반으로 봉사반을 지원한 중학생
교육기간 및 인원 : 1년 (매월 1회, 토요일 오전), 25-35명
프로그램 내용
1) 봉사활동형
1차 프로그램
- 소수의 학생을 자원봉사 지도자로 양성,
- 자원봉사활동터전을 발굴하고 교내 활동을 통해 학생자원봉사자 모집
- 자원봉사교육,기관방문,집단토의,사회기술 훈련,자원봉사 홍보 및 모집,평가활동,
2차 프로그램
- 1차과정에서 모집된 학생자원봉사자를 교육, 파견,관리, 평가
- 자원봉사 교육, 기관 안내, 자원봉사활동 점검 및 중간평가, 평가활동
- 대상 기관의 성격 및 활동 대상자의 특성에 맞추어 개별화된 교육 실시
2) 봉사교육형
- 기관방문 : 상담소 및 타사회복지기관
- 자원봉사교육 및 집단상담 활동 : 자원봉사교육, 장애체험, 다시 쓰는 자서전, 신문만들기, 또래상담, 자원봉사활동 작품편집, 자원봉사 홍보활동, 수화배우기등
- 방학중 자신이 희망하는 기관에서 자원봉사할 수 있도록 연결 및 지도
프로그램 진행과정
단계
자원봉사 관리 및 교육 내용
모집
-학교 담당자와 협조관계 수립
-활동에 대하여 교육 받은 학생들이 교내 활동을 통하여 자원봉사 홍보 및 모집
-전화를 통하여 개별적으로 신청하기도 함
-기관 안내 및 교육
-교내 자원봉사 홍보 및 모집 활동
접수
-자원봉사의 경험, 동기 등을 심사
-자원봉사에의 지원을 격려하고 동기 촉진
-개인적 욕구 조사
-초기 상담
배치
-욕구에 따라 적절한 자원봉사활동 배치
-활동 시간 및 장소 조정
-인원 조정
-개별 상담
교육
-기관 및 활동에 대한 오리엔테이션
-활동에 필요한 기초 기술 훈련
-업무 부여
-입교식 -집단 상담
-훈련 프로그램: 인사하기, 의사소통훈련 등
-심성 계발 프로그램: 다시쓰는 자서전, 유서쓰기, 조각 맞추기 등
-시청각 교육
활동
-기관에 파견되어 자원봉사 활동
-자원봉사 현장 체험
모니터링
-활동에 대한 격려
-지속적 참여 동기 촉진
-활동 상의 어려움 조사
-자가 점검표
-활동 일지 작성
-전화 상담 -개별 상담
평가
-활동에 대한 지지 및 격려
-집단 구성원 간 경험 나누기
-사후 자발적지속적 자원봉사 참여 유도
-기관 및 학교에 소감문 발송
-소감문 쓰기
-집단 상담
-수료식
III. 결론 - 나의 소감
서을시립동부아동상담소 방문 및 주요 프로그램을 조사한 결과 학교사회사업에 대해 이해가 없고 서비스 도입에 대해 필요성을 느끼지 못하는 학교측에 접근할 수 있는 통로가 된다는 면에서도 의의가 있다. 이 통로를 통해 학생복지의 예방 및 치료를 위한 접근이 가능해질 수 있으며 교육계에 사회복지의 필요성을 알릴 수 있을 것이다. 늘푸른 교실은 장기적이고 깊이있게 학교와 연계를 갖는 면에서는 한계가 있다. 전체적으로 학교내 학교사회사업가의 역할이 강조되고, 제도화를 위해 노력하는 시점에서 늘푸른 교실은 임상적인 모델에 기초한 학교사회사업이라고 말할 수 있다.
그렇지만 현실적으로 교육계의 수준으로 볼 때, 징계처분을 받은 문제학생들에 대한 처벌위주에서 점차 심리. 사회적인 개입을 강조하면서 그 가운데 여러 복지기관들에 교육 위탁을 하고 있고, 본 서울시립동부아동상담소도 그 기관중에 하나이다.
이 결과는 10여년에 걸친 홍보와 시대적은 흐름이 맞물려 있다고 볼 수 있다. 본 기관의 성격상 다양한 학교를 대하게 되지만, 지속적인 관계를 맺게 된다. 이 과정에서 상담을 제공하는 전문가가 사회복지사임을 알리고, 홍보물을 통해 학교사회사업에 대해 소개하는 것도 교육계에 학교사회사업에 대한 저변확대를 꾀할 수 있는 좋은 기회라고 생각된다.
또래교실을 통해 일단 학생에게 사회복지에 대한 새로운 인식을 갖도록 교육시키고 현장체험을 통해 내면화시키며, 자원봉사를 통해 개별적인 문제와 성향에 관하여 교사와 부모에게 사회사업적인 서비스를 제공하고 있다. 또한 같은 지역사회내에 있는 학교와 자원봉사 터전을 연결, 조정하는 작업을 함으로써, 학교 교육에 지역사회를 적극 활용할 수 있게 되고 동시에 학교도 지역사회의 한 자원으로서 지역사회 발전에 기여하도록 돕게 된다.
또래교실은 늘푸른 교실이 갖고 있는 한계를 많이 보충하고 있는 프로그램이다. 자원봉사할 기관을 찾는 학교측에서 먼저 의뢰하는 경우이기 때문에, 학교측과의 연계도 대등한 관계속에서 이루어지고, 학생들의 자발적인 참여동기에 의해서 이루어지기 때문이다.
* 참고자료
-서을시립동부아동상담소 홈 페이지, http://bhang.linuxtest.net/
-예지각 편집부, 아동복지, 예지각, 2010
-도미향, 아동복지론, 공동체, 2009
-이순형, 아동복지 이론과 실천, 학지사, 2008
-임동호, 아동복지론, 신광문화사, 2009

키워드

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