영유아교사론

목차

Ⅰ. 서 론 3

Ⅱ 본 론 4
1. 교사의 개념 4
1) 교사의 정의 4
2. 바람직한 교사의 교직관 5
1) 성직으로서의 교직관 5
2) 노동직관으로서의 교직관 6
3) 전문직관으로서의 교직관 7
3. 교사의 자질에 대한 중요성 7
4. 효율적인 교사의 자질 8
1) 개인적 자질 9
2) 전문적 자질 9
5. 효율적인 교사와 성품 11
1) 성품교육 11
2) 성품 교육 방법 11
3) 성품 교육 효과 12
6. 교사의 역할 12
7. 바람직한 교사의 자질과 역활 13

Ⅲ 결 론 15

[참고 문헌] 16

본문내용

학생관계의 질은 학급에서의 문제발생 및 학급분위기 형성과도 밀접하게 관련되어 있다. 따라서 교사는 바람직한 교사-학생관계의 정립을 학급 집단 지도의 일차적 과제로 삼아야 한다. 교육 목적을 달성하기 위한 실제적인 교육행위가 이루어지는 곳은 학교 조직 속의 학급이며 학생들의 교육에 가장 큰 영향을 주는 요소는 교사이다.
7. 바람직한 교사의 자질과 역활
교사의 교직관은 전문직관이라고 생각을 한다. 다른 전문직에 봉사하는 분들과 같이 교사 또한 전문적인 교육과정을 거쳐 교육이라는 전문적인 분야에 종사하고 있기 때문이다. 유아교사 또한 의사처럼 자신이 가지고 있는 지식, 교수법등을 타인에게 가르쳐주고 학생들의 인성발달에도 큰 영향을 미치고 있다.
이는 유아를 인격체로 존중함을 의미하는 것이다. “원에 있으면 편하고, 자율성이 주어졌을 때” 가 교육의 최상의 컨디션이므로, 유아의 입장을 배려해서 최상의 조건을 마련해주는 역할을 하여야 한다. 이런 교사가 되기 위해서는 아동들의 눈높이에 맞출 수 있는 자세며, 아동의 개인차를 인정하는 한편, 차가운 머리보다는 따듯한 가슴으로 감싸줄 수 있고 초심을 잊지 않는 마음가짐을 유지하려는 노력이 필요하다. 아이들에게 우러러 볼 수 있는 선생님이 된다는 것에 더욱 더 많은 것을 느끼고 배우며 학생 한명 한명의 인격을 소중히 여기고 존중하는 교사가 되어야 한다. 늘 최선을 다하는 교사이어야 한다. 다 누구나 아는 그런 식상한 주제로 유아들에게 어떤 강한 인상을 심어주지 못하는 것보다 더욱더 새롭고 다양한 주제로 다가가 유아들의 동기를 유발시키고 새로운 생각, 경험의 기회를 부여하는 학습방법을 준비해야 한다. 그러기 위해서는 교사는 자기개발에 더욱더 힘을 써야 하고 유아교사로서 받아야하는 모든 교육에 빠짐없이 참가해 자신의 지식을 쌓아야만 할 것이다. 교사는 항상 수업 전에 완벽한 수업준비를 마치고 그 수업에 대해 자기평가를 하여 어떻게 하면 더욱 좋은 활동, 수업이 될 수 있는지 연구를 해야 한다. 교사 자기만의 독특한, 재미있는 수업방식을 개발하여 유아들에게 다가간다면 더욱 좋은 효과를 얻을 것이다. 마지막으로 윤리적인 측면에서 교사는 자신의 양심을 속이는 일은 해서는 절대 안된다. 반에서 일어나는 상황에 대해서는 교사만이 옳고 그름을 결정하게 되는 순간이 많이 있을 텐데 이런 상황에서는 교사가 현명하게 대처를 하는 융통성이 필요하다고 생각 된다. 현장에서 문제 상황에 직시하였을 때에는 올바르게 판단하는 통찰력을 필요로 한다. 이 모든 것들에 대해 맞춰나가기 위해 교사는 한발 짝 더 앞에 나가서 지금 이 시대에서 요구하는 모든 것에 발맞춰 나가야 할 것이다. 이렇게 모든 교사로서 필요한 기술을 쌓는 것도 너무 중요하지만 이 못치 않게 참다운 인격을 형성시키는 교사로서의 마음가짐도 필요 하다고 본다.
Ⅲ 결 론
전통적으로 많은 교육적 개념이나 통념에 의하면 "교수란 예술" 이라는 인식이 앞섰으며 좋은 교사란 태어나는 것이지 어떤 훈련이나 교육을 통하여 형성되는 것이 아니라고 믿었다. 이러한 생각과 믿음은 교수발전을 위한 연구의 필요성을 느끼지 못했으며 심지어는 교수발전이란 생각조차 허용하지 않았다. 게다가 대부분의 교육종사자들은 교수방법의 중요성을 인정하고 연구하기보다는 무엇을 배울 것인가를 결정하는 교육과정에만 관심을 가져왔다. 그러나 최근에는 교육목표의 진정한 성취는 무엇을 지도할 것인가(교육과정)와 얼마나 잘 지도하는가(교수법)에 의해 결정되어 진다는 사실을 인식하기 시작하였다(Cruickshank, 1985; Brophy & Good, 1986). 유능한 교사는 특정한 교육이나 훈련을 통해서 보다는 선천적으로 태어나는 것으로 생각하는 예술적 시각은 유능한 교사의 교수행동도 훈련이나 노력에 의해 개선될 수 있다는 과학적 시각을 소용없는 것으로 간주하는 경향이 강하였다. 이같이 교수(teaching)를 예술(art)로서 바라보는 시각이나 믿음은 어떤 지식이나 기술(subject matter knowledge)을 갖고 있다면 누구나 가르칠 수 있다(Evertson, Hawley, & Zlotnik, 1984)는 오해와 착각을 갖게 하였다. 이상의 고상함, 적극성, 애국심, 진보성, 건강한 육체, 동정심, 융통성, 유아를 즐겁게 해줄만한 성격을 지닌 참된 사람이어야 한다고 했다. 교사의 개인적 자질이 어떠해야 하는지에 대해서는 말 한마디로 정의할 수는 없으나 교사의 자질에 대한 논의에서 교사의 개인적 자질에 대한 공통점을 정리해 보면 일반적 직업과는 달리 사랑, 친절, 인자함, 도덕성, 유머 감각, 관용 등 개인의 인성적인 측면이 강하게 요구되며 이외에도 건강한 신체와 정신력 등도 요구된다고 볼 수 있다. 교사의 자질은 영 유아를 위한 보육프로그램의 질적 수준을 좌우하는 중요한 요소이다. 그러므로 교사는 전문직에 종사하는 전문가로서 자격과 자질을 갖추어야 한다. 특히, 보육교사는 상호작용 시간이 길고, 생활에 깊이 관여하므로 그 역할이 매우 중요하다. 그러므로 교사는 확고한 철학을 갖고, 따뜻한 마음과 사랑하는 마음을 갖고 경험의 중요성을 인식해야 한다.
[참고 문헌]
1 황해익 저(2000). 『유아교육평가』. 서울 : 양서원
2 황해익, 유아교육평가 (제3판), 양서원(박철용), 2004.
3. 조부경 외, 유아교사교육의 새로운 접근, 양서원, 2001
4. 권건일·김인아(1996), 사회교육의 이해, 프로그램 이론과 실제, 서울 : 양서원.
5. 임규혁 (1996). 교육 심리학. 서울:학지사.
6. 박근주, 유능한 교사로 이끄는 영유아 교사론, 양서원, 2009
7. 김연진, 영유아교사론, 양서원, 2009
8. 지옥정 저(2008), 유아교육개론, 창지사.
9. 영유아교사론, 한국방송통신대학교, 2011.1
10. 노은호 외, 교수 학습 방법론, 동문사, 2000
11. 지옥정, 유아교육개론, 창지사, 2008
12 양옥승, 유아교육연구방법, 양서원, 1997.
13. 최재호(1998). 아동이 지각한 교사-아동의 인간관계와 스트레스와의 관계. 대구교육대학교 교육대학원.
14. 최지영, 유아교육개론, 동문사, 2008.

키워드

영유아,   영유아교사론,   교사