[학급관리] 학급환경관리와 수업의 정의와 단계 및 특별활동

목차

* 학급관리

Ⅰ. 학급환경관리

1. 물리적 환경의 정비
1) 물리적 환경요소
(1) 건출환경
(2) 구성환경
(3) 제공환경
2) 물리적 환경정비의 일반적 원칙
2. 학급풍토 조성
1) 학급풍토
2) 효과적인 학급풍토와 비효과적인 학급풍토

Ⅱ. 수업

1. 수업의 정의
2. 수업의 단계
1) 수업계획
2) 수업전개
3) 수업평가
3. 효과적인 수업전략

Ⅲ. 특별활동

1. 특별활동의 의미
1) 자치활동지도
2) 적응활동지도
3) 계발활동지도
4) 봉사활동지도
5) 행사활동지도

* 참고문헌

본문내용

종합하면 교사는 학생들을 직접 가르치는 과정에서 그들
에게 체계적으로 학습자료를 제시하는 기법을 가져야 하며, 또한 학생들
이 학습목표를 설정하고, 자신들이 스스로 학습하고, 그 결과를 평가하고,
학습과정에서 협동하고, 분석력 종합력 탐구력과 같은 고등인지과정
기술을 개발하도록 도와 주는 기법을 가져야 한다는 것을 알 수 있다.
3. 특별활동
1) 특별활동의 의미
교과활동과 더불어 학생의 전인적 성장을 돕기 위해서 설정된 교육과
정의한 부분으로 전인적 교육을 추구하는 학교교육에서 중요한 부분을
차지하고 있다. 특별활동은 일반 교과활동과 상호보완적인 관계를 가지고
학생의 심신을 조화롭게 발달시키기 위하여 전인교육의 일환으로 실시되
는 교과 이외의 교육과정활동이다. 교과활동이 교과를 가르치는 일을 중
시하는 교육과정의 한 영역이라면, 특별활동은 교과와는 달리 학생들의
자주적 협동적인 집단활동, 개성과 특기신장, 민주적 자질함양 등을 주
요 목표로 하는 교육과정의 한 영역이다. 특별활동은 전인적 인간을 추구
하는 포괄적 교육활동이라는 점에서 우리나라 교육과정에서 추구하는 인
간상 구현에 있어 교과활동 못지않게 중요성을 지니고 있다.
일반적으로 특별활동은 "학교교육의 목표를 달성하기 위하여 마련된
교과학습 이외의 학교교육활동, 즉 학생의 개성신장, 건전한 취미와 특수
기능 그리고 민주적 생활태도 등을 육성하기 위하여 집단활동을 통해서
이루어지는 교육활동"이라고 정의된다. 교육과정상 특별활동의 일반목표
는 "다양하고 건전한 집단활동에 자발적으로 참여하여 개성과 소질을 계
발 신장하고 공동체 의식과 자율적인 태도를 기름으로써 민주시민으로
서의 기본적인 자질을 함양한다. "는 것이다(교육인적자원부, 1999). 즉 특
별활동은 바람직한 집단활동의 참여를 통해 학교생활에 잘 적응할 수 있
게 하고, 민주시민의 자질을 기르고자 한다.
이러한 특별활동은 일반목표를 달성하기 위해 5가지 영역별 활동을 갖
는다.
(1) 자치활동지도
자치활동이란 학생들끼리 민주적인 의사결정을 하고, 결정된 것을 집행
하기 위해 역할을 나누고, 여러 가지 자율적 활동을 통해서 민주시민으로
서의 기본자질을 기르는 매우 중요한 활동이다.
특별활동 교육과정의 자치활동영역에서 달성하고자 하는 교육목표는
다음과 같다.
1. 학급과 학교에서 일어나는 제문제에 대해 적극적으로 참여하고 협
의 실천하는 가운데 자주성과 사회성을 기른다.
2. 다양한 실천과 협의경험을 통해 합리적으로 문제를 해결할 수 있으
며, 민주적인 의사결정의 기본원리를 익힌다.
3. 역할 수행을 통하여 일에 대한 기쁨을 맛보고 학급 또는 학교 일에
적극적으로 참여하는 태도를 기른다.
(2) 적응활동지도
적응활동은 청소년기에 있는 학생들이 학교 학급 내의 공동체 속에
잘 적응하여 원만한 생활을 영위하고, 나아가 여러 가지 상황에 잘 대처
하는 능력을 길러 자신의 문제를 능동적으로 해결해 나가도록 하는데 그
교육적 의의가 있다.
특별활동 교육과정의 적응활동영역에서 달성하고자 하는 교육목표는
다음과 같다.
1. 집단생활에 원만하게 적응할 수 있는 기본생활습관을 몸에 익힌다.
2. 친교 및 협동활동을 통해 건전한 교우관계를 형성한다.
3. 자신의 문제를 상담과 대화를 통해 해결함으로써 명랑하고 즐거운
학교생활을 한다.
4. 진로와 직업선택의 중요성을 인식하고, 자신의 적성과 소질에 맞는
진로를 탐색 설계한다.
(3) 계발활동지도
계발활동이란 서로 같은 취미나 적성, 특기를 가진 학생들이 집단을 이
루어 자신의 소질과 적성을 계발하고 발전시켜 나가도록 함으로써 전인
적 발달을 도모하는 한편, 자아실현의 기초를 닦게 하려는 의도로 설정된
영역이다.
계발활동영역에서 달성하고자 하는 교육목표는 다음과 같다.
1. 흥미, 취미, 적성이 비슷한 학생들로 구성된 집단에 자발적으로 참
여하여, 즐거움 속에서 살의 질서를 배우며 협동심을 기르고, 원만
한 인간관계를 형성한다.
2. 다양한 활동에 참여하여 자신의 잠재능력을 최대한 계발하고 신장
하며, 자아실현의 기초를 닦는다.
3. 여가를 효율적으로 활용하는 생활습관을 형성한다.
(4) 봉사활동지도
봉사활동은 봉사활동의 진정한 의미를 이해하고 봉사를 통해 삶의 보
람과 자신의 가치를 인식하는 데 중점을 둔 영역이다.
봉사활동영역에서 달성하고자 하는 교육목표는 다음과 같다.
1. 지역사회의 일들에 관심을 가지고 참여함으로써 사회적 책임을 분
담하고 호혜정신을 기른다.
2. 다양한 봉사활동의 실천으로 서로 협력하는 태도를 기르고 지역사
회 발전에 이바지하는 태도를 기른다.
3. 타인을 배려하는 너그러운 마음과 더불어 사는 공동체 의식을 가진다.
(5) 행사활동지도
행사활동은 민주시민의 자질을 육성하고 나아가 전인으로서의 인간을
육성하는 종합적인 교육활동들을 포함한다. 다양한 체험을 통해 교과활동
에서 추구하기 어려운 여러 가지 지적, 정의적, 신체적 발달을 추구할 수
있는 중요한 활동이라고 할 수 있다.
특별활동을 통해 달성하고자 하는 교육목표는 다음과 같다.
1. 교내 외에서 실시되는 여러 행사의 의의와 중요성을 이해하고 자
발적으로 참여하여 학교와 지역사회의 발전을 위해 노력하는 태도
를 가진다.
2. 학예와 체육 등 행사활동을 통해 평소의 학습성과를 창의적으로 발표
하는 기회를 가짐으로써 협동 및 봉사의 정신과 연대의식을 높인다.
3. 학교 밖의 자연과 문화에 직접 접촉함으로써 견문을 높이고 풍부한
감성을 지닌다.
4. 각종 수련활동에 참여하여 심신의 조화로운 발달을 이루며, 극기의
정신과 진취적 기상을 기른다.
5. 지역 간, 국제 간 다양한 인적교류를 통하여 다른 문화의 가치를 이
해하고 수용한다.
* 참고문헌
- 김종철(1982). 교육행정의 이론과 실제. 서울: 교육과학사
- 왕기황(1997). 교육조직론. 집문당
- 윤정일 외(1995). 교육재정론. 서울: 도서출판 하우
- 김정한 외(2004). 교육행정 및 경영의 이해. 서울: 형성출판사
- 박성식(1998). 교육행정관리론. 서울: 학지사
- 오석홍(1983). 인사행정론. 서울: 박영사
- 이학종. 조직행동론 -이론과 실제연구- 서울: 세경사

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