청소년 미혼모를 위한 복지제도의 개선방안

목차

* 청소년 미혼모를 위한 복지제도의 개선방향

Ⅰ. 청소년 미혼모복지 정책 및 제도의 합리화

1. 미혼모 관련법의 체계화 및 단일법령 제정
2. 미혼부 책임의 제도화
3. 시설의 확충 및 내실화를 위한 국가 재정 지원의 합리화

Ⅱ. 청소년 미혼모복지 프로그램의 전문화

1. 미혼모시설과 의료적 보호의 전문화
1) 미혼모시설
2) 의료적 서비스
2. 심리적 지원으로서의 상담의 전문화
1) 미혼모 상담방법의 전문화와 다양화
2) 청소년 미혼모의 가족에 대한 상담
3) 미혼모 상담기관과 입양기관의 독립운영
3. 학생 미혼모를 위한 복지프로그램
1) 학교에서 제공할 수 있는 프로그램
2) 사회복지기관에서 제공할 수 있는 프로그램

Ⅲ. 청소년 미혼모 발생 예방 정책

* 참고문헌

본문내용

획과 정책이 마련되어야 한다. 즉 센터방문, 그룹지
도, 보조적인 전화서비스, 학교입학 및 고용 프로그램은 이러한 소외감을 줄이
는데 효과적일 수 있다. 이를 위하여 사회복지기관은 학생 미혼모를 위한 서비
스를 제공함에 있어 학교와 공동작업을 해야 한다. 즉 특별한 복지기관과 사
적 공적기관과의 연락체제 및 학교체제와의 공동노력을 위한 구조설립에 대
한 연구가 있어야 한다(이춘기 성명옥, 1991).
3) 청소년 미혼모 발생 예방 정책
미혼모 미혼부의 대부분이 성에 대한 무지에 의해 발생하고 있다는 점과
건전한 성윤리관의 확립에 대한 필요성은 그들에게 실제적인 성교육 프로그램
이 절실함을 보여준다. 앞으로 성개방의 가치관은 더욱 확산될 것으로 예상되
며 따라서 청소년의 성행동을 비행으로 간주하고 금지시키는 것만으로는 문제
가 해결될 수 없을 것이다.
성이 생식과 분리되고 성적인 개방이 사회적 추세라면 청소년을 성적 행위
의 주체로 보는 인식전환이 필요하고 이러한 기반 위에서 가능한 한 청소년의
성행동의 시작을 지연시키는 동시에 '성=성교'라는 등식을 벗어나 다양한 성적
활동의 가능성을 보여주면서 원치 않는 임신이라는 비극적 결과에 이르지 않
도록 접근하는 방법이 바람직할 것이다. 또한 청소년 임신에 이르게 되는 정황
과 원인을 이해하여 어떻게 하면 청소년의 성적 행동이 임신이라는 결과를 가
져오지 않도록 할 수 있는지에 노력을 기울이는 전략적인 입장이 필요하다.
학교 성교육이 이제 전파되고 있으나 그 내용이나 실효성에 대한 분석은 거
의 전무한 상황이고 전문교사도 없어 한국성문화연구소에서 매년 240명이 초
중고 교사들을 대상으로 연수과정을 실시하는 정도에 그치는 실정이다. 구체적
이고 실천적인 성교육이 청소년의 연령에 맞게 다양하게 개발되어야 하고 성
교육이 학교의 정규교과로 선택되어 교육받은 성교육 전문교사에 의해 의무적
으로 실시되어야 한다. 어떤 모델에 근거하여 누구를 목표로 하고 개입의 초점
이 어디에 있어야 하는지, 어떤 활동이나 서비스가 제공되어야 하고 개입의 성
격은 어떠해야 하는지, 얼마나 오래 교육해야 하는지 그리고 성교육의 효과에
대한 평가는 어떻게 이루어져야 하는지가 숙고되어야 할 것이다.
학교를 기반으로 한 성교육은 대게 금욕에 초점을 둔 프로그램과 금욕과 피
임을 동시에 다루는 프로그램으로 나누어 볼 수 있다. 금욕중심 성교육은 결혼
전까지 성행동을 자제하는 순결교육에 중심을 두고 있는 것으로, 평가결과를
보면 이 프로그램은 성행동의 시기를 연기하는 데 별 효과가 없는 것으로 나타
났다. 대부분의 성교육은 금욕과 피임을 동시에 다루는 두 번째 방법을 채택하
는데 성병이나 임신을 예방하기 위한 수단으로 피임방법을 논의하는 것이다.
이는 성행동의 시기를 늦추거나. 파트너의 수를 감소시키거나, 피임실천율을
향상시키는 데에 어느 정도 효과가 있는 것으로 보고되었다. 즉, 염려하는 것
처럼 구체적인 성교육이 순진한 청소년을 자극하여 성행동을 증가시키는 일은
없다는 것이다.
청소년 성교육 프로그램은 청소년의 요구와 현 실태에 맞는 것이어야 한다.
청소년의 요구가 반영되지 않은 프로그램은 참여자와 공감대를 형성하지 못하
게 되어 프로그램의 효과를 기대하기 어렵다. 장언효 등은 청소년들이 받고 싶
은 성교육의 내용은 성충동 유발요인 및 해소방법 등 성에 관한 직접적인 지식
을 원하는 동시에 중학교 남학생 24%, 여학생 28%, 고등학교 남학생 3消, 여
학생 34%의 비율로 성에 대한 가치관 교육을 받고 싶어한다고 보고하였다.
어떤 종류의 성교육이 가장 효과적인지에 관한 미국 CDC의 조사는 다음과
같은 결론을 내리고 있는데 우리나라 학교 성교육의 개발과 수정보완에 시사
하는 바가 크다고 생각된다.
(1) 성병이나 에이즈. 임신과 관련된 특정한 성행동에 초점을 맞추어 반복 교
육하되 성역할, 부모역할 등 모호하고 광범위한 이슈에 대한 논쟁을 피한
다.
(2) 행동목표, 교육방법, 자료를 대상의 연령, 성적인 경험의 정도, 청소년 문
화에 적절하게 구성한다. 예를 들면 청소년 초기의 중학교 1-2년 학생들
에게는 성행동의 연기와 이로 인한 보상에 중점을 두고. 청소년 중기의
중3~고2 학생들에게는 성행동을 구체적이고 실천적으로 제시하고 임신
으로 연결될 수 있는 행동적 특성을 가진 또래집단을 피하도록 교육한다
는 것이다.
(3) 성교육은 다양한 활동을 적절히 시도해 볼 수 있을 만큼 오래 지속되어야
하고 강의, 과제, 소집단 토의, 게임, 시뮬레이션, 브레인스토밍, 가족계
획시술소나 병원 등의 비디오테이핑(video taping) 등 다양한 교육매체와
방법을 사용해야 한다.
(4) 의사소통과 타협, 거절의 기술, 또래 압력에 저항하는 방법 등 사회기술
훈련과 모델링이 강의와 실천으로 실습되어야 한다.
우리나라 청소년들도 성충동과 이성교제에 대한 개방적인 태도에서부터 신
체접촉, 성관계, 임신 및 인공유산에 이르기까지 다양한 경험을 겪고 있고, 이
러한 행태가 점점 증가추세에 있으며 실업계와 저학년 및 대도시의 청소년들
이 성에 대해 더 개방적이고 공격적이라는 사실은 성교육 프로그램 개발시 고
려해야 할 중요한 변인들을 시사해 준다.
결론적으로 지식과 정보를 제공하는 것만으로는 청소년의 행동을 변화시키
기 어려우며 기술의 실천(사회기술훈련, 자기주장혼련)이나 사회적 영향력의 교
육만으로도 행동변화를 기대하기는 어렵다. 따라서 대상의 연령과 특성에 맞는
종합적인 프로그램이 요구되며, 구체적이고 실천적이어야 할 것이다. 최근에는
성과 에이즈를 통합한 교육이 청소년의 위험행동을 줄일 수 있는 한 가지
'initiative'가 될 수 있다는 보고도 있다(윤혜미, 1999).
* 참고문헌
- 권석만(2001). 젊은이를 위한 인간관계 심리학. 학지사
- 권이종(1992). 청소년과 교육병리. 양서원
- 김광득(1994). 현대여가론. 백산출판사
- 김성이(1994). 청소년복지론. 한국청소년개발원
- 김혜수, 허혜경(2003). 청년발달 심리학. 학지사
- 노혁(2002). 청소년복지론. 대학출판사
- 문용린 외 공저(1992). 청소년지도론. 한국청소년개발원

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