(A+ 레포트) 유아교육- 프로젝트 접근법의 이론적 배경과 활용 방안

소개글

(A+ 레포트) 유아교육- 프로젝트 접근법의 이론적 배경과 활용 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 서론

II. 본론

1. 프로젝트 접근법의 이론적 배경

2. 프로젝트 접근법의 실제
(1) 프로젝트 접근법의 구조적 특성
1) 1 단계- 프로젝트의 시작
2) 2 단계-프로젝트의 전개
3) 3 단계-프로젝트의 마무리
(2) 프로젝트 주제의 선정과 계획
1) 프로젝트 준비 단계
2) 프로젝트의 시작 단계
3) 프로젝트 전개단계
(3) 프로젝트 접근법에서 이루어지는 활동
1) 토의 및 조사활동
2) 견학 및 야외활동
3) 전문가의 방문
4) 프로젝트 마무리단계

3. 프로젝트 접근법에서의 교사와 부모의 역할

(1) 지지자로서의 교사역할
(2) 부모의 역할

III. 결론

<참고 자료>

본문내용

주제에 따라서 사회과학적 표현 활동이 이루어지기도 함
구성활동은 목공놀이나 색칠하기, 그림 그리기, 자르기, 붙이기 등의 미술 구성 활동이 주로 이루어짐
-극 놀이 활동
극 놀이 활동은 프로젝트 주제와 연관된 역할을 해보는 것을 말하는 데, 유아가 어릴수록 프로젝트의 활동은 극 놀이가 중심이 됨
연령이 어린 3~4세 영아의 경우는 극 놀이 소품이나 내용에 교사가 많은 부분을 도와주고 5~6세 유아의 경우는 다양한 변화가 추가되고 유아들이 자발적으로 극 놀이의 순서나 주요 사항을 토의하여 계획할 수 있음
4) 프로젝트 마무리단계
프로젝트 활동이 끝나면 교사는 마무리 토의와 전시 방법으로 발달 상황, 활동 결과의 수집과 전시, 집단과 개인의 향상을 전체 학습에 게시함으로써 작업 결과를 수집하고 체계 화할 수 있음
- 3~4세 유아의 경우
① 자신들이 만든 구조를 이용하여 극 놀이를 할 기회를 갖거나 좀 더 나이든 유아는 극놀이, 벽면 전시, 음악, 신체표현 등의 결과를 공유함
② 마무리 토의를 통하여 그 동안 활동의 과정과 결과에 대해 의견 나누기를 함
- 마무리 토의 및 평가
① 한 가지 주제에 대한 프로젝트 활동을 마무리 짓고 유아들은 그 동안의 과정과 재미있었던 일, 부족했던 부분 등에 대해 토의하고 결론을 내릴 수 있음
② 또한 마무리 토의에서 새로운 프로젝트에 대한 제의나 개별 프로젝트로 연결될 수 있는 가능성도 있음
- 전시
① 교사는 게시판이나 교실 벽면, 또는 길거리 등을 이용하여 주제와 관련된 정보, 유아의 작품, 수집한 물건, 작업에 필요한 자료를 전시할 수 있음
② 전시는 유아가 활동을 할 때 교사로부터 좀 더 독립성을 갖게 함
3. 프로젝트 접근법에서의 교사와 부모의 역할
교사는 유아의 흥미를 유발시켜 프로젝트에 착수하며 다양한 활동을 통해 주제를 깊이있게 다룰 수 있도록 돕는 적극적인 역할을 담당하여야 한다.
(1) 지지자로서의 교사역할
① 유아의 흥미를 유발시켜 프로젝트에 착수하도록 도와줌
② 주제를 선정하고 주제 개념 망을 계획하고, 프로젝트 활동 망을 구성하고, 필요한 자원을 조사하여 준비함
③ 유아의 지식과 이해를 확장시키고 깊이 있게 학습하도록 다양한 학습 활동 을 구성하고 적절한 시기에 자료를 제공함
④ 유아들의 토의 및 조사 활동, 표현 및 구성활동, 극 놀이 활동 등을 격려하며 이러한 활동에 여러 가지 기술을 사용하도록 도움
⑤ 유아들이 자연스럽게 협동하고 인정하고 정보를 나누고 공유하는 교실 분위기를 증진시킴
⑥ 아들의 활동을 계속적으로 관찰하고, 유아들의 자료를 수집하고 결과를 평가하여 다음 활동에 대한 참고 자료로 이용하며, 다른 유아와 부모에게 안내함
⑦ 프로젝트 접근법에서 부모는 활동에 많은 참여와 격려의 역할을 하게 함
(2) 부모의 역할
① 부모는 유아들의 이전 경험을 잘 알기 때문에 프로젝트에 대한 정보를 유아에게 제공할 수 있음
② 프로젝트 주제와 관련된 필요한 자원을 제공할 수 있음
③ 주제와 관련된 그림 책, 비디오테이프, 실물 자료 등의 자료를 제공해 줄 수 있으며, 주제와 관련 된 분야의 전문가일 경우 교실에 방문하여 정보를 제공해 줄 수 있음
④ 교사가 가정으로 주제와 관련된 과제를 제안하며 보냄으로써 가정에서도 주제와 관련된 활동이 이루어질 수 있음
⑤ 프로젝트의 마무리 단계에서 유아들의 작품이나 활동 결과를 전시하고 교실에 부모가 초대되면 유아와 함께 교실을 방문하여 결과를 공유하고 유아와 유아 교육기관에 대한 이해와 신뢰를 갖도록 함
III. 결론
오늘날 프로젝트 접근법을 다시 소개하는 이유는 캐츠(Kats)와 챠드(Chard)가 지난 20년간의 사회적 발달과 학습에 대한 연구들은 프로젝트 접근법이 유아의 지적 발달과 사회적 발달을 증진시키는 적절한 방법임을 지지하고 있음에 있다. 프로젝트 접근법은 유아의 지적 또는 학문적 발달은 저해하지 않는 것으로 프로젝트 접근법은 유아들의 자발적인 놀이와 교사에 의한 체계적인 교수를 통합하고 상호 보완해 줌으로써, 균형 있는 교육 과정을 운영할 수 있게 한다.
<참고 자료>
-송미덕 (2008). 구성주의적 학습환경설계 모델들의 특성과 차이점 비교분석 연구. 교육학연구.
-안연희. (2009). 프로젝트 접근법의 활용. 서울 : 다음세대.
-안미영 (2006). 프로젝트 접근법이 유아의 상호작용에 미치는 효과. 석사학위 논문 : 숙명여자대학교 교육대학원.
- 최미자 (2003). 주제 접근방법의 사례연구. 석사학위 논문 : 중앙대학교 대학원.

키워드

프로젝트접근법,   프로젝트,   프로젝트학습,   학습활동,   유아교육