집단중심 평생교육 방법

목차

* 집단중심 평생교육방법

1. 브레인스토밍

2. 문답법

3. 버즈집단토의

4. 허들집단

5. 눈덩이토의

6. 콜로키엄

7. 공동의장제 집단토의

8. 전문지도자에 의한 집단토의

9. 워크숍

10. 세미나

11. 워크숍

12. 패널토의

13. 심포지엄

14. 포럼

15. 논쟁

* 참고문헌

본문내용

해당
주제 분야에서 권위 있는 전문가나 전문적인 연구 관련자로 구성된다. 세미나는
선정된 주제에 관하여 토의와 연구를 통해 발전과 문제 해결을 모색하는 방식을
취한다.
세미나는 해당 분야에 대한 아이디어를 발표하고, 그 분야의 문제점이나 동향
파악 등 그 분야에 대한 학습자의 전반적인 학습능력을 향상시킬 때 유용하게 사
용될 수 있다.
효과적인 세미나를 위해서는 세미나의 준비자가 발제자 선정, 장소 및 시설, 세
미나 교재 및 보조재, 좌석 배치, 학습자들의 참여 여부, 진행 매뉴얼 등 세밀한 사
전 준비를 해야 한다. 그리고 교수자는 최종적으로 참여자의 역할, 진행 절차, 청
증의 참여 여부 등 각종 준비 사항의 여부를 최종 점검하며, 학습자들에게 세미나
활동에 대한 안내자 역할을 한다.
11) 면담
면담(interview, witness session)은 정해진 주제에 관련된 전문가(resource
person)를 초청하여 교수자 혹은 그룹의 리더가 전문가에게 질문을 하고 전문가로
부터 의견과 정보들을 얻어낸 후 전체 집단이 토론에 참여하는 방법이다. 질문에
전문가가 응답하는 시간은 보통 5-30분이며 대화의 형식으로 이루어진다.
면담은 전문가, 면담자, 청중으로 구성된다. 전문가는 논의 주제에 대한 지식이
풍부해야 하며 숙련된 응답능력이 있어야 한다. 면담자는 면담을 이끌어 가는 사
람으로서 주제에 대한 충분한 지식과 질문능력이 있어야 한다.
면담은 전문가의 사례, 경험 등을 전문가가 직접 설명을 해 줄 수 있어 학습자의
이해도를 높일 수 있고 청중의 관심을 유발시킬 수 있는 장점이 있으나, 구체적이
고 상세한 정보의 제시가 어렵다는 단점을 가지고 있다.
12) 패널토의
패널토의(panel)는 하나의 주제에 대한 의견이 서로 다른 3-6명이 패널이 되
어 대화의 형태로 청중 앞에서 사회자의 진행에 따라 토의하는 방식이다. 패널은
토론 주제에 대한 관심 및 지식 정도, 토론능력을 기준으로 선정한다. 패널 구성원
이 학습자들 앞에 있는 테이블에 위치하도록 토의장을 배치한다. 패널은 사회자,
패널 참여자, 청중으로 구성된다. 패널 사회자는 토의를 진행하며 패널에서 제시
된 요점을 명확히 전달하여 토의를 활성화시켜야 한다. 또한 사회자는 가능한 한
자신의 의견을 표출하지 않도록 유의해야 하며 청중의 관심과 흥미를 유지하는 데
각별한 주의를 기울여야 한다. 패널은 청중인 학습자들이 학습목표를 달성할 수
있도록 격려해야 한다. 학습자들은 토의 내용을 주의 깊게 경청하고 면밀히 검토
하여야 한다.
패널토의는 패널을 통해 주제에 대해 문제 제기를 하고, 문제점에 대해 확인하
며, 다양한 관점에서 문제해결 방안을 이끌어 냄으로써 학습자의 학습 욕구에 대
한 해결능력을 향상시킬 수 있다. 이러한 패널토의의 유형으로는 확장패널, 반응
패널, 패널포럼 등이 있다.
13) 심포지엄
심포지엄(symposium)은 특정 주제에 대하여 보통 2 ~ 5명의 관련 전문가로 구
성된 연사가 각자의 견해를 제시한 후 토의하는 일종의 공식적인 좌담토의다(신용
주, 2006: 296).
심포지엄은 비교적 형식적인 발제방법으로 사회자, 발표자, 청중으로 구성된
다. 심포지엄에서는 준비된 발제자료만 발표하며, 발제자 간, 발제자와 청중 간의
토론은 허용되지 않는 일방적인 의사소통만이 존재한다.
사회자는 토론이 효과적으로 진행될 수 있도록 시간을 정확히 배정하고, 발제
자로 하여금 논리적인 발제가 이루어지도록 하며, 참여자들 간의 합의를 도출할
수 있도록 해야 한다. 심포지엄에서 발표시간은 보통 20분을 넘지 않는다.
심포지엄의 장점은 다음과 같다.
발표 주제와 관련된 전문 지식, 정보 등을 비교적 단시간에 깊이 습득할 수
있다.
발표 주제에 대한 다양한 관점 제시로 총체적 안목을 기를 수 있다.
참여자자신의 견해나 지식 등을 검토하고 수정할 기회를 가질 수 있다.
학습자들이 직접 토의에 참여할 수 없는 청중으로 참여하지만 간접참여를 통
해 학습자들의 학습 동기 고취 등 학습효과를 높일 수 있다.
반면 심포지엄의 단점은 다음과 같다.
주제에 대한 깊이 있는 논의가 어렵다.
발표 내용이 중복될 수 있다.
학습자와 발표자 간의 의견 수렴이 없어 청중으로 참여하는 학습자들이 수동
적인 자세를 취할 수 있다.
14) 포럼
포럼(forum)은 학습자들이 직접 참여하는 대단위 공개토론으로 보통 25명 이상
의 집단 구성원들과 한 명 이상의 전문가 간에 15-60분간 진행되는 토론을 말한
다. 포럼은 질의 응답뿐만 아니라 청중의 논평도 가능하다.
포럼은 사회자, 전문가, 학습자로 구성된다. 사회자는 토의를 진행하고, 전문가
는 토의를 위해 질의와 논평 등을 제공한다.
포럼의 장점으로는 (1) 학습자들이 직접 토의에 참여함으로써 적극적이고 능동
적인 탐구자세를 갖게 된다는 점, (2) 학습자들의 능동적인 참여로 효과적인 학습
결과를 가져올 수 있다는 점, (3)학습자들이 포괄적인 정보를 획득하는 데 유용하
다는 점, (4) 학습자들의 학습 욕구를 반영할 수 있다는 점을 들 수 있다. 이러한
장점을 이끌어 내기 위해서는 유능한 사회자와 전문가의 확보가 필수적이며, 학
습자의 적극적인 참여 유도가 이루어져야 한다.
15)논쟁
논쟁(debate)은 어떤 주제에 대해 반대하거나 상반된 견해를 가진 두 명 이상의
연설자들이 일정 시간 동안 각자 자신의 신념과 그 이유를 제시한 후 전체 학습자
집단의 자유로운 공개토의를 전개하는 방법이다. 논쟁은 학습자들에게 대립되는
관점들을 제시해 주고 서로 다른 의견들을 분석하고 평가하는 방법을 보여 줄 수
있는 매우 유용한 방법 이다(기영화, 2004: 143).
* 참고문헌
- 권건일, 김인아(1996). 사회교육의 이해. 서울: 양서원
- 권두승(1999). 평생교육론. 서울: 교육과학사
- 최운실(1990). 한국의 평생교육. 서울: 양서원
- 홍두승 외(1994). 사회계층. 서울: 다산출판사
- 송영경(2007). 교육사회학의 이해. 서울: 교육아카데미
- 차갑부(2004). 평생교육의 이해. 서울: 학지사
- 남정걸(2003). 평생교육경영학. 서울: 교육과학사

키워드

영향,   요인,   정의,   개념,   문제점,   배경,   방안,   현황