지역사회에서 평생교육의 의미

목차

1)지역사회의 개념

2)지역사회 개념에 비추어 본 평생교육

* 참고문헌

본문내용

학교의 역할을 포함한 지역의
다양한 조직과 시설이 지역주민을 대상으로 제공하는 평생교육적 기능과
의미를 포괄적으로 이해하고 다루게 된다.
둘째, 지역공동체 평생교육은 community가 가지는 두 가지 의미, 지
역성과 공동체성 모두를 강조한다. 지역공동체 평생교육은 지역사회 교육
의 개념이 특정한 지역에서 나타나는 교육의 모습으로만 빈번하게 사용됨
으로써 물리적 경계와 상관없이 지역이 갖는 공동체로서 특징을 제대로 포
착하지 못하는 한계를 극복하고자 한다.
셋째, 지역공동체 평생교육은 급속한 세계화의 추세에서 새롭게 부각되
는 지역의 의미와 역할을 교육적 맥락에서 재조명한다. 지역사회 교육에서
고려하는 지역성은 개별 지역들이 가지고 있는 특수성에 대해서 주목하고
있는 반면, 지역공동체 교육은 세계화의 움직임으로 인하여 야기되는 문제
점과 한계를 극복할 수 있는 대안을 지역에서 발견함으로써 균형적 발전을
추구한다.
이러한 지역사회 평생교육은 개인과 지역사회의 공진화(co-evolution)를
도모하는 것이다. 진화하는 지역사회에서는 무엇보다도 지역주민이 필요
로 하는 재화와 서비스가 충분히 생산되고 원만하게 분배 소비되어야 하
며, 생활에 필요한 지식과 행동 양태가 계속적으로 올바르게 전수되어야
한다. 또한 주민들이 사회의 규범에 순응하고 지역의 공동 노력에 적극 참
여하며, 어려움에 직면하였을 때 서로 원조할 수 있는 기능이 원만하게 수
행될 때, 진정한 의미의 지역사회 발전이 이루어졌다고 할 수 있다(곽삼근,
2005a). 따라서 지역사회 평생교육은 그 자체의 자율적인 원리에 따라서
역동할 수 있는 가능성을 내재하고 있으며, 전체 사회의 작동구조와 형식
에 영향을 미칠 수 있는 독립적 실체로서 지역사회를 개념화하며, 지역사
회라는 맥락적 조건을 중심으로 평생교육의 다면적 실천 양상을 파악한다.
그리고 지역주민의 행복한 삶을 돕고 지역사회의 성장과 발전 동력을 가속
하는 데 지향점을 둔다.
* 참고문헌
- 권건일, 김인아(1996). 사회교육의 이해. 서울: 양서원
- 권두승(1999). 평생교육론. 서울: 교육과학사
- 최운실(1990). 한국의 평생교육. 서울: 양서원
- 홍두승 외(1994). 사회계층. 서울: 다산출판사
- 송영경(2007). 교육사회학의 이해. 서울: 교육아카데미
- 차갑부(2004). 평생교육의 이해. 서울: 학지사
- 남정걸(2003). 평생교육경영학. 서울: 교육과학사

키워드

영향,   요인,   정의,   개념,   문제점,   배경,   방안,   현황