학교 평생교육의 실천 과제

목차

* 학교 평생교육의 실천 과제

Ⅰ. 학교와 지역사회 간의 협력체제 강화

Ⅱ. 교사의 업무 지원

Ⅲ. 학교 평생교육사의 배치

Ⅳ. 지역사회 교육 요구의 파악

Ⅴ. 교사의 학습문화 정착

* 참고문헌

본문내용

천의 깊이를 심화시킬 수 있을 것이다. 지역사회와 학교
와의 긴밀한 교류는 학교 프로그램의 특성화와 전문화를 도모하는 데 필수
적이다. 양자의 네트워킹과 파트너십이 원활하게 이루어지지 못할 경우,
지역사회의 평생교육시설과 학교는 상호 협력과 공존의 관계가 아닌 지역
사회의 한정된 학습자 집단을 중심으로 경쟁 관계가 될 수밖에 없을 것이
다. 교육의 수혜자인 지역 학습자에게 어떤 교육 경험이 필요하고, 이를 효
과적으로 제공하기 위하여 학교와 지역의 평생교육시설이 어떻게 역할을
조정하느냐에 따라서 학교는 지역사회의 평생학습 문화를 확산하는 데 든
든한 지원군이 될 수 있다.
그러므로 학교 평생교육이 소기의 성과를 도출해 내기 위해서는 무엇보
다도 학교 평생교육 관련 담당자와 지역사회 평생교육 관련 담당자 모두가
학교와 지역사회가 분리되는 것이 아니라 상호 협력하는 가운데 각자의 요
구를 충족하고 함께 진화하는 관계임을 명확히 인식하는 것이 중요하다.
5)교사의 학습문화 정착
평생학습의 관점에서 볼 때 교사도 학습자의 모습을 가지고 있는 존재
다. 교사는 학생들에게 자기주도적 학습자로서 역할모델이 될 수 있으며,
스스로의 교육 전문성을 제고하기 위한 학습을 끊임없이 수행해야 한다
(Cropley & Dave, 1978). 이를 위해서 교사의 개별적인 학습과 교육 참여를 촉진하는 지원과 함께 개인의 학습 경험이 다른 동료 교사들의 경험과 공유되고 확산될 수 있는 학습공동체의 구성과 운영을 제도적으로 지원하는
노력이 필요하다. 교사로서 역할을 보다 효과적으로 수행하는 데 적합한
지식과 기술은 학교 현장을 벗어난 연수 기회에 의존해서 습득하기에는 한
계가 있다. 또한 교사는 교직 경험을 바탕으로 학생을 지도하는 방식이나
담당 교과나 학급을 운영하는 방식과 관련하여 나름대로의 지식과 방법을
가지고 있는데, 이것이 개인의 지식과 역량으로 제한되지 않고 소통될 수
있는 분위기를 마련하는 것이 중요하다. 구체적인 상황에서 접한 문제를
해결하는 데 있어서 효과적인 방법은 무엇이었는지, 그러한 방법을 적용하
는 가운데 가겼던 애로 사항은 무엇이었는지 등에 대해서 교사 간의 논의
와 성찰의 기회를 정기적으로 가짐으로써 교사는 각자의 상황에서 직접 활
용 가능한 정보를 획득할 수 있게 된다.
예컨대 수업연구회와 같은 교사의 정기적인 교육 지도 경험의 공유 기회
라든가, 수업 사례 발표회 등과 같은 행사를 통하여 교사는 상호 학습의 기
회를 가질 수 있다. 또한 의형상 학교는 교사라는 직업의 측면에서는 비교
적 동질적인 조직으로 보이지만, 실제로는 성별, 교직 경력, 담당 교과, 보
직업무 등의 조건과 관련하여 상충되는 이해와 관심을 가지고 있는 개인
들이 모인 이질적인 조직이다. 이질적인 조직이 합의된 비전과 목표를 바
탕으로 운영되는 데 있어서 구성원들의 교류와 의사소통은 필수적이다. 학
습공동체로서 교사의 활동을 지원함으로써 함께 근무하고 있는 교사 상호
간의 학교 운영 및 교육 전반에 관한 합의된 비전과 가치관을 형성할 수 있
다. 그리고 이러한 협력적 활동의 전개는 교사의 학습을 격려하는 계기이
자, 학교의 학습문화를 형성하는 중요한 토대가 될 수 있을 것이다.
* 참고문헌
- 권건일, 김인아(1996). 사회교육의 이해. 서울: 양서원
- 권두승(1999). 평생교육론. 서울: 교육과학사
- 최운실(1990). 한국의 평생교육. 서울: 양서원
- 홍두승 외(1994). 사회계층. 서울: 다산출판사
- 송영경(2007). 교육사회학의 이해. 서울: 교육아카데미
- 차갑부(2004). 평생교육의 이해. 서울: 학지사
- 남정걸(2003). 평생교육경영학. 서울: 교육과학사

키워드

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