(A+ 레포트) 유아교육 - 발도르프 프로그램

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(A+ 레포트) 유아교육 - 발도르프 프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 서론

II. 본론

1. 발도르프 프로그램의 개념

2. 발도르프 프로그램의 역사

3. 발도르프 프로그램의 교육철학
(1) 인지학에 기반을 둔 교육
(2) 슈타이너의 인지학에 기초한 인간관
１) 통합적 인간관
２) 인간본질의 4가지 구성체
３) 아동 기질의 4가지 유형별 대처 방안

4. 슈타이너의 발달이론
(1) 7년 주기 발달이론
1) 제1의 7년기 (출생~7세)
2) 제2의 7년기 (7세~14세)
3) 제3의 7년기 (14세~21세)
(2) 영유아기 모방의 발달 단계
1) 3~5세
2) 5~7세

5. 발도르프 학교의 특징

6. 발도르프 교육내용 및 과정
(1) 교육내용
(2) 교육과정

7. 발도르프 교육기관의 구성요소와 특징
(1) 아동집단 구성
(2) 일과구성

8. 발도르프 프로그램에서 교사의 역할

III. 결론

<참고 자료>

본문내용

등을 모방하게 된다.
2) 창의성과 상상력 교육
유아가 상상력을 발달시킬 수 있도록 완벽하게 만들어진 놀잇감을 주지 않는다. 눈, 코, 입이 없는 인형이나 단순한 모형의 놀잇감을 제공하여 상상력을 최대한 자
극시킨다.
3) 감각 중시 교육
생명감각, 균형 및 방향감각, 촉각, 고유 운동감각이 영유아기에 발달하며, 현대 문
명의 발달로 이러한 감각의 손상이 일어날 수 있으므로 가능하면 자연물로 이루어진 장난감을 제공하고 신체동작을 충분히 경험할 수 있는 교육과정을 구성하고 있다.
4) 리듬과 반복 교육
발도르프 프로그램은 인간의 영성과 자연, 우주적 교감과 통일성을 강조하는데 교
사는 영유아가 삶의 리듬을 느끼도록 계절과 절기에 따른 연간생활, 주의 생활, 하
루의 생활로 나누어 프로그램을 구성해야 하낟.
(2) 교육과정
1) 상상력 발달을 위한 놀이활동
발도르프 프로그램에 사용되는 놀잇감은 대부분 교사에 의해 만들어지며 바느질,
조각, 매듭 등의 자연적인 방법으로 제작된 나무로 만든 블록, 그릇, 탈 것과 조개
껍질이나 돌, 나뭇가지 등으로 만든 장난감, 찰흙으로 빚은 그릇, 천연염료로 염색
한 천 등을 이용한다.
2) 예술작업과 노작교육
아동은 교사와의 예술작업을 통해 인간 생활에 필요한 문화적 행위와 조형과정을 직 · 간접적으로 체험하며 노동의 가치, 물건제조과정, 물건의 소중함, 자연과 더불
어 사는 즐거움 등을 배우게 된다. 또한 손놀림 노작교육을 중요하게 여겨 뜨개질, 바느질, 수예 활동 등과 같은 손과 손가락을 민첩하게 하는 놀이나 수공업이 활동이 많이 이루어진다.
3) 오이리트미(Eurythmie)와 라이겐(Reigen)
발도르프 프로그램에서는 단순한 신체표현과는 다른 몸을 움직이는 놀이인 오이리트미(Eurythmie)를 하며, 리듬활동의 하나인 라이겐(Reigen)을 하는데 주로 ‘계절의 변화’나 ‘인간 활동 ’등을 주제로 한 시, 동화, 노래를 신체적인 움직임으로 표현하는 활동이다.
4) 그리기
어떤 특정한 주제를 주지 않고 교사가 먼저 시범으로 그림을 그리고 아동은 교사
를 관찰·모방하여 색채를 경험하게 한다. 그림 그리기 활동을 할 때는 주로 밀랍으로 만들어진 크레용과 물감을 이용하며 선을 사용하기보다는 면으로 형태가 드러나는 그림을 그려 아동들로 하여금 생동감 있는 그림을 경험하도록 하고 넓은 붓으로 색깔놀이를 하여 색과 일치되는 내적 경험을 촉진해주고, 결과에 대하여 느낌으로 이해하도록 한다.
5) 노래
슈타이너는 9세미만의 아동에게 적당한 음악은 5도의 음정으로 된 팬타토닉이 좋
다고 했다. 팬타토닉은 반음이 없이 레, 미, 솔, 라, 시로 이루어져 아동에게 부적당한 감상성이 배제되어 있다. 유아기의 아동들에게는 꿈을 꾸는 듯한, 끝이 없는 듯한 음으로 이루어진 노래가 적당하다고 했다.
7. 발도르프 교육기관의 구성요소와 특징
(1) 아동집단 구성
발도르프 유치원에서 아동집단 남아, 여아를 합하여 대략 20여명 내외로 구성된다. 이 때 3세부터 7세까지의 혼합연령 집단이 구성되며, 아동은 혼합연령 집단 속에서 어린 아동은 나이 많은 형, 누나의 행동을 모방하고 나이많은 아동은 동생들을 보살피고 도와주면서 가족적 맥락에서의 모방이 이루어지도록 유도한다.
(2) 일과구성
1) 발도르프 프로그램의 일과 진행 순서
등원 -> 자유놀이 -> 짧은 리듬놀이 -> 실외놀이나 산책 -> 동화듣기 -> 하원
2) 교사 : 일과가 진행되는 동안 간식과 식사 준비, 교실 미화 작업, 놀잇감 손보기와 만들기 등의 활동을 함
３) 환경구성
아동에게 편안하고 안락하게 휴식할 수 있는 분위기를 조성하여 풍요롭고 영감을 주는 환경을 제공하는 것이 바람직하다. 아동이 계절의 변화에 따른 자연의 변화와 인간 삶의 모습을 경험할 수 있도록 하기 위한 환경구성으로 계절에 관련된 각종 자연물과 교사가 직접 만든 인형 등으로 계절의 변화를 한눈에 볼 수 있게 꾸며진 탁자를 말한다. 교사가 직접 만든 인형을 발도로프인형이라고 하는데, 이는 독일의 헝겊인형 만들기 전통이 발전되어 나타난 수제 인형의 한 형태다. 독일에서는 19
세기 중반부터 어린이를 위한 인형을 만들기를 시작했다. 이런 인형 만들기 전통은 1919년 이후 발도르프 학교의 체험교육과 부합되며 더욱 발전했다.
8. 발도르프 프로그램에서 교사의 역할
발도르프 프로그램에서 교사는 개별화 교육을 지향하고 취약한 유아들을 촉진시키기 위해 노력한다. 기본적인 교사의 의무는 유아들에게 모방하기에 적합한 기회를 제공해 주는 것이다. 직접적인 교수보다는 교사의 행동을 통해 유아내부의 모방행동과 모방학습을 자극하고 유아들의 개성을 존중한다. 뜨개질, 바느질, 음식 만들기 등과 같은 전통적으로 여성의 일이라고 생각하는 모든 활동을 남녀 구별 없이 함으로써 삶에 대한 균형 있는 기회를 갖게 한다. 유아에 대한 깊은 이해와 유대관계를 갖게 하기 위하여 3세~5세에 이르기 까지 3년간을 같은 선생님이 담임을 맡는다.
III. 결론
발도르프 프로그램은 인간을 통합적 존재로 보아 각각의 유아를 유일한 객체로 인정하고, 서로가 믿음을 쌓으며 유아의 능력과 가능성을 발견하여 인정하고 발전시켜 나간다. 발도르프는 발달특성을 고려하여 교육, 모방성에 기초하는 교육, 상상력을 중시하는 교육, 리듬을 경험하는 교육, 예술적 요소를 활용하는 교육 5가지 원리로 이루어져 있다. 교사를 모델링으로 유아의 거울역할 로서 유아가 자신이 스스로 알맞는 활동을 선택하고 놀이를 채택함으로써 교사의 활동주도의 프로그램이 아닌 수위의 또래로부터 자발적으로 놀이를 익히고 유아가 성인이 되어 자신의 취미와 삶의 질의 가치를 스스로 선택하여 생활한다는 점에서 연극 동화 등 개인주도적인 미국 가치관과 맞물린 프로그램의 장점이라고 할 수 있다. 발도르프 프로그램은 리듬을 중시하는데 유리드믹스 신체의 리듬을 중시하여 짜인 시간 안에서 유아의 자연스러운 삶의 리듬을 중시하고 공동체를 중심으로 한 전인교육을 지향한다.
<참고 자료>
보육과정- 김용숙 저, 서현사, 2008.
몬테소리 이론의 탐구- 신화식 저, 학지사, 2006.
몬테소리 유아교육론- 김영선 저, 학지사, 2000.

키워드

발도르프프로그램,   발도르프,   슈타이너,   유아교육,   발달이론