색채인지 발달과정

목차

* 색채인지발달과정

Ⅰ. 영유아 단계의 특성과 색채감각의 발달(만 2~3세)

Ⅱ. 유아 단계의 특성과 색채감각의 발달(만 3~4세)

Ⅲ. 유, 아동 단계의 특성과 색채감각의 발달(만 4~7세)

Ⅳ. 아동 단계의 특성과 색채감각의 발달(만 8~9세)

* 참고문헌

본문내용

않고 색의 그 자체를 즐기는 것이다.
4) 아동 단계의 특성과 색채감각의 발달(만 8~9세)
이 시기의 아동은 자연스럽게 색채와 대상과의 관계를 발견한다. 색은 더 이상
주관적 경험이나 정서적 관계에 의해 결정되지 않는다. 사람을 그린 그림에서 아동
은 명확한 개념에 도달하여 도식을 구체화한다. 즉, 사람과 사물에 대한 일정한 개
넘을 찾아낼 수 있는 능력과 판단이 생기기 때문에 독자적 표현이 가능한 것이다.
사물에 대한 감각이 지각을 이루게 되고, 이러한 경험이 여러 번 얻어질 때 하나의
'개념'으로 형성되며, 그것이 그림에 도식적 상징으로 표현된다.
아동은 공간을 표현하면서 환경의 일부로 자신을 경험하고 명확한 공간관계로
발달되듯이 색채에 있어서도 명확한 관계를 확립해 간다. 아등이 사람과 공간에 대
한 도식을 계속해서 반복하는 것처럼 갖은 대상에 같은 색을 반복해서 칠한다. 아
등의 색채도식은 시각적이거나 정서적인 색채개념에서 비롯된다. 아동과 색채와의
최초의 관계는 주로 정서적인 색에 대한 '직접적' 관계에는 큰 욕구를 가지고 있지
않고 색 그 자체를 즐기게 된다.
* 참고문헌
- 이근매. 정광조(2005). 미술치료개론. 서울: 학지사
- 이광미(1996). 시각예술의 이해. 서울: 지구문화사
- 정신세계사 편집부(2003). 예술치유. 서울: 정신세계사
- 최선남 외(2007). 집단미술치료. 서울: 학지사
- 정현희(2006). 실제적용중심의 미술치료. 서울: 학지사
- 한국미술치료학회(1997). 미술치료의 이론과 실제. 대구: 동화문화사
- 강길전(2002). 양자의학. 서울: 미내사클럽

키워드

색채인지,   요인,   정의,   개념,   발달과정,   배경,   방안,   현황