멀티미디어 타이틀 이용에 나타난 학습자의 행동 특성 분석

목차

1.서론

2.본론

3.연구 방법

4.연구 결과

5.결론

본문내용

된다. 이 경우, 그 행동의 빈도가 점차로 더 높아지게 된다. 의미 있는 행동은 학습자가 만들어 내는 것으로 보이지만, 실재는 매체가 제공하는 상황과의 결합에 의해 생성되는 것이다. 즉, 처음에 사용자의 행동은 의도적인 행위는 아니지만 나중에는 의미 있는 행동 또는 의도된 행동으로 해석할 수 있게 한다. 본 연구에서는 멀티미디어 매체의 특성에 따라 학습자가 구체적으로 어떤 의미를 추출하고 이 의미특성에 따라 행동이 분명히 달라지는 것을 보여 주는 데에는 충분하지 않았다. 단지, 특정 행동들은 단순히 형태로만 구분 되어질 것이 아니라, 매체에 의해 중재되는 상황을 학습자가 어떻게 의미 지우느냐에 따라 다르게 해석 될 수 있다는 것을 보여주었다. 결국, 이 경우 학습자가 어떤 행동을 하게 되더라도, 그 행동의 의미는 물리적인 특성으로만 판단되는 것이 아니라 사회적인 의미로 해석되는 것이다. 효과적인 학습매체의 특성은 단순히 명백한 지식이나 사실을 제공하는 수준에서 벗어나 사회적으로 주어진 의미를 학습자가 해석할 수 있을 뿐 아니라, 특정 행동으로 그 의미를 계속 탐색할 수 있어야 한다. 학습활동과 관련된 멀티미디어 매체의 효과는 유기체가 상황에 대한 의미를 파악할 수 있도록 중재하는 기능에 좌우된다. 이것이 바로 매체를 통한 유기체의 학습효과의 판단이나 적절한 학습행동의 유무를 결정하는 기본 틀이 될 것이다. 본 연구에서는 비록 매체가 학습활동을 중재하는 직접적인 증거를 발견할 수는 없었으나, 매체의 내용구조와 학습자와의 상호작용 형태에서 매체가 가지는 중재적 기능에 대한 단서들을 일부 나타낸 것으로 본다.

키워드

멀티미디어 타이틀 이용에 나타난 학습자의 행동 특성,   상황화된 인지(Situated Cognition)의 중개자로서의 ,   인터렉티브 멀티미디어