역할놀이수업(역할놀이학습)의 개념과 기능, 역할놀이수업(역할놀이학습)의 조건과 단계, 역할놀이수업(역할놀이학습)의 학습방법, 역할놀이수업(역할놀이학습)의 유의점, 역할놀이수업(역할놀이학습) 학습 전략

소개글

역할놀이수업(역할놀이학습)의 개념과 기능, 역할놀이수업(역할놀이학습)의 조건과 단계, 역할놀이수업(역할놀이학습)의 학습방법, 역할놀이수업(역할놀이학습)의 유의점, 역할놀이수업(역할놀이학습) 학습 전략에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 역할놀이수업(역할놀이학습)의 개념

Ⅲ. 역할놀이수업(역할놀이학습)의 기능

Ⅳ. 역할놀이수업(역할놀이학습)의 조건

Ⅴ. 역할놀이수업(역할놀이학습)의 단계
1. 역할놀이 상황 설정
2. 역할놀이 준비
3. 역할놀이 참가자 선정
4. 청중의 준비
5. 역할놀이 시연
6. 역할놀이 토론과 평가

Ⅵ. 역할놀이수업(역할놀이학습)의 학습방법

Ⅶ. 역할놀이수업(역할놀이학습)의 유의점

Ⅷ. 역할놀이수업(역할놀이학습)의 학습 전략
1. 문제해결 전략으로써의 전략
2. 감정탐구하기
3. 파트너의 역할

참고문헌

본문내용

위한 역할 놀이를 시킬 때는 한 아동에게 다양한 역할을 전환시켜 가며 훈련시키는 것이 교육적 효과를 높일 수 있는 구체적인 한 방법이 될 수 있다고 본다.
Ⅷ. 역할놀이수업(역할놀이학습)의 학습 전략
D.I.E(Drama in Education)는 극장에서 공연하지 않으며, 교실 안에서 교사와 학생 간에 이루어지는 연극 작업을 말한다. 즉 간단한 워밍업(게임, 맨손체조, 노래 부르기 등)으로부터 시작하여 드라마틱 게임, 타블로 만들기, 역할놀이, 이야기 꾸미기, 즉흥극, 무브먼트 등의 방법을 통해 자기표현, 상상, 집중훈련 등을 훈련함으로써 개성 발달을 도와주며, 사회적인 기술을 습득하는 일을 뜻한다.
1. 문제해결 전략으로써의 전략
문제 해결 수단으로써의 교육 연극, 교육연극과 교육의 목적, 교육 연극과 교수법 및 교육과정의 관계, 교육연극과 통합적 교과, 소재 구하기, 교육연극과 교육과정, 교육연극과 지도자 등의 전략이 있다. 특히 이야기를 역할에 맞게 작업하는 것은 참여자를 위해 자기의 것이란 의식을 제공하고 이야기를 이해하기 쉽게 개인적으로 하며, 그것을 기억 깊은 곳에 각인 하면서 명료하게 하는 경향이 있으며, 언어적 기능으로써 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기에 있어서도 편지, 일기, 보고서, 이야기 등을 통하여 여러 가지 시청각 기제나 직접 공연을 통해 확장할 수 있다.
2. 감정탐구하기
감정 표현과 제어라는 이중적 기능을 통해 표현과 절제의 건강한 조화를 위해 ‘감정의 훈련’이 있어야 하며 ‘감정의 훈련’을 위해 약속을 통한 믿음이 있어야 한다. 여기에는 거짓말 믿기, 비언어적 의사소통의 활용, 감정적 진실에 대한 믿음을 갖도록 도와주기, 지도자의 역할, 소품의 역할, 역할을 보이게 하기, 역할의 전략 등이 있다.
3. 파트너의 역할
파트너의 역할에는 공동작업의 영역, 아이디어 찾기, 갈등 만들기, 소재를 개발하는 전략, 지성으로 감성적으로 깊이 더하기 등이 있다.
참고문헌
ⅰ. 김덕규, 역할놀이와 마임을 통한 영어지도, 교육연구정보 31(4), 1998
ⅱ. 고벽진, 최신 교육학의 이해, 교육과학사, 2005
ⅲ. 남억우·김진석, 아동심리, 왕문사, 1986
ⅳ. 문화체육부, 바람직한 토론 문화, 서울 : 범심사, 1995
ⅴ. 전라남도교육연구원, 게임·놀이 모음집, 교육연구 제 796집, 광주 : 광신인쇄출판사, 1997
ⅵ. 함수곤, 교육과정개발의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 2003

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