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소개글

[유아교육]유아교육(유치원교육)의 의미와 목표, 유아교육(유치원교육)의 특수성과 대상, 유아교육(유치원교육)의 기관과 정보책활용, 러시아의 유아교육(유치원교육) 사례, 유아교육(유치원교육) 평가와 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 유아교육(유치원교육)의 의미

Ⅲ. 유아교육(유치원교육)의 목표

Ⅳ. 유아교육(유치원교육)의 특수성

Ⅴ. 유아교육(유치원교육)의 대상

Ⅵ. 유아교육(유치원교육)의 기관
1. 유아원
2. 유치원
3. 어린이집(탁아소)

Ⅶ. 유아교육(유치원교육)의 정보책활용
1. 문학적 접근을 통한 정보책의 활용
2. 정보책을 활용한 K-W-L Plus 교수 방법

Ⅷ. 러시아의 유아교육(유치원교육) 사례

Ⅸ. 유아교육(유치원교육)의 평가
1. 교육 프로그램에 대한 평가
2. 유아발달에 대한 평가
3. 교사 자신에 대한 평가

Ⅹ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

알고자 하는 것(want to learn)\', \'새롭게 알게 된 것(learned)\'을 도표화하여 궁극적으로 유아에게 새로운 정보를 습득하게 하는 교수 방법이다.
K-W-L Plus는 정보책에 들어있는 정보와 유아가 이미 가지고 있는 정보를 연결시켜주고 서로 관계 지워질 수 있도록 유도하며 유아 스스로 해답을 찾을 수 있도록 격려한다(Carr & Ogle, 1987).
정보책은 유아에게 질문에 대한 답을 줄 수 있고, 궁금증에 대한 해답을 찾을 수 있도록 격려한다. 또한 정보책을 활용한 교수 방법은 정보 문해 능력이 절실하게 필요한 정보화 시대에 유아로 하여금 필요한 정보를 선별하는 능력을 기를 수 있다. 따라서 정보책은 유아 교육 현장에서 활용할 수 있는 가능성이 풍부하고, 활발히 사용하도록 권장할 만한 유아 교육 매체이다.
Ⅷ. 러시아의 유아교육(유치원교육) 사례
러시아는 유아들을 미래의 지도자이자 국가의 시민으로 간주하고 있다. 급속히 발달하고 있는 과학, 기술세계에 대처할 수 있도록 가르쳐야 한다고 보고 있다. 러시아사회는 취학 전 유아의 건강, 양육, 교육을 위해 많은 시간과 돈을 투자하면서도 사회주의적인 교육체제를 수립하고 있다. 교육은 프롤레타리아를 위한 교육이라는 계급성을 추구하지 않으면 안 된다는 것이다. 교육과 노동의 결합으로 학습된 지식이 구체적이고, 실용적인 지식과 기술로써 사회주의 사회건설에 이용되고 직결된다는 관점이다. 레닌은 16세미만의 모든 아동들이 의무적이고 무상교육을 받을 권리가 있다고 했다. 그러다가 스탈린에 의해 조국애, 집단애, 타인애를 바탕으로 한 의지력이 강건한 사회주의적 인간을 육성하는데 초점을 두게 되었다.
러시아에서는 생후 3개월부터 아기를 보육원에 맡길 수 있는데, 실제 1살 이하의 어린이가 보육원에 위탁되는 경우는 5%이내이며 대부분 집안에서 어머니가 직접 돌보아주든가 할머니나 집안 식구가 한살이 될 때까지 돌본다. 1959년 이후 탁아소와 유치원을 통합하여 운영하게 되었고 어린이가 유치원에 다닐 수 있는지 여부는 부모의 경제적 능력이나 소득수준과는 무관하다. 단지 집안에 아이를 돌보아 줄 사람이 있는지의 여부에 달려 있다.
Ⅸ. 유아교육(유치원교육)의 평가
1. 교육 프로그램에 대한 평가
교육내용의 통합적 운영 여부, 교육환경, 유아와 상호작용 등
2. 유아발달에 대한 평가
교육과정 영역별 목표와 내용을 근거로 유아성취정도 평가
① 유아건강, 기본생활습관, 정서적 안정감, 사회적 적응, 창의적 표현, 의사소통 능력, 탐구심에 중점
② 관찰, 일화기록, 작품분석, 면담 등 다양한 방법 사용
③ 유아개인의 발달 특성 및 적응 파악 - 그 결과 문장 기술
④ 평가 결과 -유아의 전인적 성장, 효율적 교육과정 운영, 부모 면담, 생활기록부 작성 등을 위한 기초자료로 활용
3. 교사 자신에 대한 평가
교수 방법이 유아의 흥미, 활동의 특성에 알맞게 적용되었는지에 대한 평가(수업개선의 자료 활용)
Ⅹ. 결론 및 제언
유아교육에 대한 정책 방향은 시대적 요구이자 유아 교육의 질적 발전을 위해 필수적으로 요구되는 것이나 완전하게 실행되기가 쉽지만은 않은 일임이 분명하다.
지난 100여 년 동안 많은 부분 사교육의 영역에 방치되어있던 유아 교육이 최근 들어 체제 개혁과 공교육화에 대한 많은 노력이 이루어지고 있고 유치원과 보육 시설 모두 5세아 무상교육 보육의 단계적 실시의 법적 근거가 마련된 것은 매우 반가운 일이다. 그러나 이것은 유아 교육 체제 개혁의 시작이고 공교육화 구축의 시작일 뿐이다. 따라서 유아교육 관련 전문가들이 유아교육의 장기 발전을 위해서 유아교육 체제와 행재정방안에 관한 연구에 관심을 쏟아 우리 나라의 유아교육이 더 이상 시행착오 없이 발전할 수 있는 정책 방향을 구축하는데 노력해야 할 것이다. 그리고 정부는 이에 대한 행 재정적 지원을 위한 구체적인 방안을 모색해야 할 것이다.
참고문헌
ⅰ. 김경철·박선희·박정선·유구종·조부경(2000), 유아교육과 멀티미디어, 서울 : 양서원
ⅱ. 교육개혁위원회(1997), 공교육 체제 확립을 위한 유아교육 개혁방안, 제14차 공청회 대통령 자문 교육 개혁 위원회
ⅲ. 나정(2002), OECD 국가들의 유아교육 수준과 주요쟁점, 한국교육개발원 통권 133호
ⅳ. 정종식(1983), 유아교육심리학, 서울 : 교학연구사
ⅴ. 정미라(1999), 유아 건강 교육, 양서원
ⅵ. 황상민·한국인간발달학회 편저(1995), 정서발달, 유아의 심리, 서울 : 중앙적성출판사

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