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소개글

[교육문제][집단따돌림][학력주의][비평준화지역][교육문제 해결방안]교육문제의 원인, 교육문제의 핵심문제, 교육문제의 집단따돌림, 교육문제의 학력주의, 교육문제의 비평준화지역, 교육문제의 해결 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육문제의 원인
1. 그 동안 국가의 교육정책의 중심이 주로 학사관리를 중심으로 하는 [협의의 학교문제]에 국한되어 왔다
2. 우리나라 교육의 자기 혁신능력(革新能力)이 크게 위축 내지 약화되어 왔다는 사실이다
3. 우리나라 교육정책의 책무성(accountability)의 부족이다

Ⅲ. 교육문제의 핵심문제

Ⅳ. 교육문제의 집단따돌림

Ⅴ. 교육문제의 학력주의

Ⅵ. 교육문제의 비평준화지역
1. 중학교 교육과정의 파행적 운영, 내신성적 제일주의로 인한 과도한 입시경쟁
2. 중학생의 전인적 성장 저해
3. 사교육비 증가와 초등학교 조기과외 열풍
4. 도농간 학력차이 심화 , 학생인구의 도시집중, 농어촌 학교의 공동화 현상

Ⅶ. 교육문제의 해결 방안

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

다. 또 교육 정책을 담당하는 담당자의 자질에 대해서도 주도면밀한 관찰 후에 담당자를 결정해야 할 것이다. 그저 밥그릇 나누어 먹기 식으로 이 사람 한번 장관 해보고, 저 사람 한번 장관 해보고, 너는 내가 정권 잡는데 무슨 공로가 있으니 이 자리를 주마하는 식의 담당자 결정은 시급히 해결되어야 할 문제이다. 일선에서 교육을 담당해 보았던 사람들의 노하우를 충분히 살릴 수 있는 사람이 가장 좋은 교육 정책을 만들 수 있는 사람일 것이다. 그리고 학부모가 문제 있는 것은 사실이지만 문제를 타인에게 전가 하려는 생각을 버리고 우리 모두의 문제라는 생각을 가지고 누가 잘 못 했는지 여부를 떠나 모두가 잘못 했다는 생각으로 교육문제를 해결해 나가려는 움직임이 필요하다.
공교육이 지금과 같은 문제를 가지게 된 이유는 또 있다. 바로 페이퍼웍(paperwork)이 많았다는 점을 들 수 있다. 대통령 직속기구가 생기면 일이 년은 항상 무슨 무슨 안을 만들어서 대통령께 보고하는 일로 소모했다. 과거에 만들었던 안들이 유지, 연속이 안 되고 만날 만들고 때려 부수고 설계도만 만들다 보니까 페이퍼웍만 양산됐던 것이다. 앞서 말한 교육 정책을 바로 세우려면 우선 해야 할 일과 일맥상통하기는 하나, 간과해서는 안 될 문제이다. 교육은 백년지계라고 일단 교육에 대한 정책을 세웠으면 그 정책안이 유지되고 연속되어야 할 것이다.
공교육의 문제를 해결하는데 필요한 것은 또 있다. 가장 중요하면서도 가장 많은 문제점을 않고 있었던 학교 자체의 문제 일 것이다. 학교는 이제 다시 인격 수양의 장소가 되어야 할 것이다. 교사는 교과서적인 수업에서 탈피하여 학생들의 인격 수양에 도움이 되는 교육을 해야 할 것이다. 학교는 공부만 하는 곳이 아니라 인성도 만들고 가르치는 곳이기 때문이다. 또한 교사는 현재의 자기 위치에 안주하지 말고 항상 자기 개발을 통해 학생들의 지적 욕구를 충족시켜 줄 수 있도록 노력해야 할 것이다. 그리고 학교 교육 자체도 획일적이고 도식적인 것에서 탈피하여 개개인 학생들의 능력과 적성을 개발하고 발전시켜 나갈 수 있도록 세분화되고 전문화되어야 할 것이다. 우리의 공교육이 이처럼 적성을 존중하고 특기를 살릴 수 있는 방향으로 간다면, 우리의 교육 문제는 서서히 해소될 것이고 여러 분야에서 우수한 인재를 키워내는 등 국제적인 경쟁력도 갖추게 될 것이다． 전 과목에서 우수한 성적을 낼 수 있는 학생만을 우수한 학생으로 평가하고, 또 그렇게 몰아간다면 이 때의 교육제도는 극단적으로는 소수의 학생을 위한 서바이벌게임이 될 것이며, 결과적으로 나머지 학생들은 모두 패배자가 될 수밖에 없다. 현재 대다수의 학생이 학교공부에 흥미를 가지지 못하고 낙오할 수밖에 없는 이유도 이 때문이다． 학생들 모두가 하나씩 가지고 있는 특기를 살리는 방향으로 교육이 행해진다면, 결과적으로 각 분야에서 우수학생을 대거 양산하는 결과를 가져오게 될 것이며, 대다수의 학생도 학교생활에 흥미를 가지게 될 것이고 자연스럽게 공교육도 살아나게 된다．
모든 학생이 다같이 학교의 울타리 속에 공존하면서 커갈 수 있는 방향을 모색해야 하는 이유가 여기에 있는 것이다.
학생 또한 지금의 공교육 불신에서 벗어나 교사와 학교를 믿고 그들이 제시하는 정책에 따라야 할 것이다. 학생의 지나친 공교육 불신과 사교육에 대한 기대는 지금의 교육문제를 해결해 나가는데 아무런 도움을 주지 못한다.
지금의 공교육이 문제점을 가지기 시작한 것이 한두 해의 일이 아니기 때문에 그 문제점들이 해결되려면 단기간에는 어렵겠지만 위와 같은 노력의 과정을 거쳐 공교육 문제가 조금씩 해결된다면 우리의 사교육의 문제는 자연히 해결 될 것이다. 공교육이 바로 선다면 어느 누구도 굳이 사비를 들여 사교육을 하지는 않을 것이고 이에 따라 사교육에 대한 문제도 해결 될 것이라고 믿는다. 공교육으로 모든 것이 가능한 것이 우리가 바라는 이상적인 세계가 아닌가 생각된다.
어느 누구도 혼자의 힘으로 지금의 교육 문제를 해결 해 나갈 수 없다. 국가와 정부, 사회, 학부모, 교사, 학생이 모두 힘을 한데 모아 해결 해 나가야 한다. 서로에 대한 불신을 씻고 맡은 바 소임을 다하고 주어진 일에 최선을 다할 때, 우리의 교육은 다시 살아날 수 있을 것이다. 처음 이 글을 쓸 때 화두로 던진 “누구를 위한 교육인가?” 라는 물음의 답은 바로 우리 자신이 알고 있는 것처럼, 우리 자신을 위한 교육이라는 것이다.
Ⅷ. 결론
대한민국 교육문제를 살펴보면서, 교육문제는 사회 전반적인 구조의 문제와 연결된 총체적 난구임을 이해하였다. 가장 중요한 것은 교육이 스스로의 가치를 인정받는 것이 아니라 출세의 수단으로써만 인정받는 사회구조와 의식의 문제가 가장 크게 작용하여 입시문제, 교육운영문제, 교육비리 등의 문제들을 파생시켜 나갔다는 것이다. 따라서 이러한 문제의 해결은 사회의 혁신과 교육의 혁신이라는 두 부분에서 동시에 이루어져야 하며, 국민의 의식과 제도의 변화의 두 가지 방법을 서로 조화시켜 나가야 한다는 기본적인 차원에서 생각해보았다.
그러나 무엇보다도 문제의 해결을 위해 가장 중요한 것은 국민 스스로가 교육의 주체로 인식하고, 교육에 대한 문제를 인식하는 것이다. 문제의 해결은 정부도, 교육자도, 그 누구도 대신 해줄 수 없다. 국가의 정책에도 한계가 있고, 제도의 변화에도 한계가 있음은 지금까지 변화된 교육정책의 ?과가 미약하였던 경험을 통해 충분히 알 수 있었다. 국민의 의식을 바꾸기 위해서는 스스로가 개혁의 중심에 서서 백년지대계인 교육을 함께 고민하고 올바로 나아갈 수 있도록 움직여야 한다.
참고문헌
◈ 강운기, 미래사회에 대응하는 교육의 시스템화 문제, 전남대 교육대학원 석사학위 논문, 1984
◈ 공은배 외, 교육투자의 효율성 제고방안, 한국교육개발원, 1997
◈ 고대식, 21세기 새로운 교육의 필요성과 활용사례, 목원대신문, 1996
◈ 모아. T.W, 박종참 등 역, 교육이론서설, 문음사, 1984
◈ 박용헌, 교육과정 설계와 접근 방법, 민주화 세계화와 교육 과제, 서울대 출판부, 1996
◈ 윤정일 외, 한국의 교육정책, 서울 : 교육과학사, 1993

키워드

교육문제,   학교교육,   공교육,   교육과정,   교육정책