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목차

Ⅰ. 문학교육의 방법론

Ⅱ. 인권교육의 방법론
1. 경험적
2. 활동중심적
3. 문제제기적
4. 참여적
5. 변증법적
6. 분석적

Ⅲ. 현장교육연구의 방법론

Ⅳ. 국어교육의 방법론

Ⅴ. 기업교육의 방법론

참고문헌

본문내용

. 양적 연구와 질적 연구를 상호 배타적으로 이해하는 것은 잘못되었다. 양적 연구의 결과를 보고 질적인 관점에서 다시 연구해 볼 수 있다. 그리고 그 반대도 가능하다. 우리는 하나 이론이나 법칙을 얻기 위해 다양하고 구체적이고 다양한 증거가 필요하다.
넷째, 양적 연구는 사용하기 어렵다는 오해다. 양적 연구는 통계방법을 주로 사용하고 통계의 복잡한 수식적 이해가 선행되어야 한다. 양적 연구는 기본적으로 수학과 통계학의 계산 원리를 이해해야 하지만 양적 연구의 논리는 간단하며, 최근에는 컴퓨터의 발달로 연구 수행이 더욱 간편하여 졌다. 예를 들어, spss 윈도우용은 자료의 값을 넣어주면 과거 도스용 시절에 연구자가 수 작업으로 통계 지시를 짜던 것을 클릭 한번으로 진행할 수 있다. 이는 문서편집기를 배우는 것보다 쉽다. 따라서 양적 연구가 사용하기 어렵다는 점은 오해이다.
양적 연구 방법이 더욱 보편화되고 확산되기 위해서는 이러한 오해가 하루빨리 해소되어야 한다. 양적 연구가 양적으로 증가하면 연구의 질과 수준도 좋아질 것이다. 양적 연구의 내실화를 위해서는 국어교육 전공 대학원 과정에서 양적 연구 방법 강의를 필수로 수강하도록 해야 한다. 그리고 국어교육 관련 학술지 편집자들이나 대학원 논문 심사 과정에서 양적 연구에 의한 논문 게재나 발표를 권장하고 격려해야 할 것이다.
Ⅴ. 기업교육의 방법론
The Arthur Anderson Worldwide Organization은 그 계열사인 Arthur Anderson과 Andersen Consulting에 속한 전 세계적인 지점망을 통해 회계 및 기술관련 자문 등 고도의 전문서비스를 제공하고 있다. 현재 미국 Illinois주의 St. Charles에 위치하고 있는 the Center for Professional Education은 이들 두 회사의 컨설턴트를 교육시키기 위한 교육과정 및 관련 서비스를 설계 및 개발, 운영하고 있는 세계 최대의 전문 교육연수원이다. 특히, 이 곳에 속해 있는 Andersen Consulting Education은 Andersen Consulting의 컨설턴트를 대상으로 첨단 공학매체를 이용한 컴퓨터 보조 자율학습 패키지부터 전통적인 교사중심의 강의식 교수에 이르기까지 다양한 형태의 과정을 개발, 운영하고 있다. 이를 주제별로 보면, 역량함양 과정(Competency Training), 비즈니스 기술 과정(Business Skills Training), 전문산업 과정(Specialized Industry Training), 일반관리개발 및 지도력향상 과정(Extensive Management Development and Leadership Skills Training)이 개설되어 있다. Anderson Consulting의 컨설턴트들은 그 직급에 따라 일반 사원(staff)인 경우에는 연간 약 770시간 이상, 매니저(manager)는 320시간 이상, 파트너(partner)인 경우에는 48시간을 교육받도록 규정되어 있다.
Anderson Consulting에서 GBS를 자사의 새로운 교육방법론으로 도입하게 된 배경에는 고객에 대한 최상의 서비스를 통해 회사의 글로벌화를 달성한다는 사업목표가 주요한 요인으로 자리하고 있다. 특히, 근래 Andersen Consulting이 새로 제시하고 있는 고객에 대한 사업목표는 ‘비즈니스 통합(business integration)’으로서, 90년대에 기업이 성공하기 위해서는 기업의 4가지 주요소인 전략(strategy), 기술(technology), 인적 자원(people), 기업 과정(process)이 통합되어야 한다는 인식하에, 고객의 성공적인 기업경영을 위해 이들 인적 자원, 과정, 기술을 최상의 전략에 부합하도록 고객에 대한 서비스, 즉 문제해결책을 제공한다는 것이다.
이러한 ‘비즈니스 통합’이라는 서비스를 제공함에 있어서, 각 컨설턴트는 일종의 건축가(architect)로서의 역할을 수행하는 바, 기술을 활용하여 기업의 과정을 운용하며, 이를 통해 조직구조뿐만 아니라 그 기업 자체를 관리하게 된다. 특히, 이들 각 영역에서 전문적인 기술을 지닌 개개인이 모여 구성하는 팀은 고객이 직면한 문제에 대해 적절한 해결책을 제시해 줌으로써, 고객의 기업경쟁력을 제고시키며, 기업에 미치는 여러 가지 압력을 해결하고, 기업의 환경변화에 대응하고, 복잡다양한 기술을 적절히 처리할 수 있도록 도와주는 역할을 하게 된다. 이 경우, 컨설턴트 개개인이 갖추어야 되는 자질은 단편적인 지식이나 정보를 암기하는 수준 이상의 것임은 무론이다.
이와 관련, Campbell과 Monson은 Andersen consulting이 회사의 글로벌화를 위하여 교육과정을 새롭게 개편하려고 할 때 도출되었던 교육요구를 첫째, 보다 폭넓고 심화된 기술의 개발, 둘째, 고객에게 최고의 서비스를 제공할 수 있는 전문가의 양성, 셋째, 비즈니스 과정의 변화 및 통합, 넷째, 보편적인 기술과 전문적인 기술 간의 조화로운 개발, 그리고 다섯째는 복잡성 및 지속적인 변화에의 적응으로 요약하고 있다. 결국, GBS는 이와 같이 변화된 기업환경 속에서 나온 새로운 교육요구에 보다 적극적으로 대처하여 유능한 컨설턴트를 양성하기 위한 것이라고 볼 수 있다. 무엇보다도, 일방적인 강의를 위주로 한 대규모 집단교육에서는 전문강사라고 할지라도 각 학습자들의 이질적인 배경 및 경험과 지식의 수준으로부터 나오는 다양한 교육요구를 충족시키기 어렵다는 인식으로 말미암아, 학습자의 능동적인 참여활동을 위주로 팀단위 협력학습을 강조하고 있는 새로운 교육형태를 모색하게 되었다고 볼 수 있다(Campbell & Monson, 1994).
참고문헌
교육출판사, 교육학대사전, 1984
박영목·한철우·윤희원, 국어교육학 원론, 교학사, 1998
유영만, 기로에 선 한국 기업교육, 용인 : 엘테크, 1997
유네스코 한국위원회, 인권교육 어떻게 할 것인가, 사람생각, 2000
인천광역시 교육과학연구원, 현장교육연구의 방법, 연수 자료, 통권 93호, 1996
한국 문학 교육학회, 문학교육학, 태학사, 창간호, 1997

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문학교육,   인권교육,   현장교육연구,   국어교육,   기업교육