제7차교육과정의 특성, 제7차교육과정의 기본방향, 제7차교육과정의 성격, 제7차교육과정의 구성방침, 제7차교육과정의 교육체제, 제7차교육과정의 지향점, 제7차교육과정의 문제점, 향후 제7차교육과정의 과제

소개글

제7차교육과정의 특성, 제7차교육과정의 기본방향, 제7차교육과정의 성격, 제7차교육과정의 구성방침, 제7차교육과정의 교육체제, 제7차교육과정의 지향점, 제7차교육과정의 문제점, 향후 제7차교육과정의 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 제7차교육과정의 특성

Ⅲ. 제7차교육과정의 기본방향
1. 국민으로서 기본적으로 갖추어야 할 최소한의 지식, 능력, 태도를 기르고자 ‘국민 공통 기본 교육과정’을 설정
2. 학생들의 능력과 흥미 수준 등을 고려하여 교과의 교수-학습이 일어날 수 있도록 ‘수준별 교육과정’의 도입
3. 학교가 학생과 지역사회의 교육적 요구에 탄력적으로 대응할 수 있도록 재량활동의 도입
4. 고등학교 2, 3학년 단계에서는 필수 교과목을 두지 않고, 학생들의 진로와 흥미, 능력에 따라 다양한 교과목을 선택하여 학습할 수 있도록 선택 중심 교육과정의 설정
5. 제7차 교육과정은 ‘만들어 가는 교육과정’이다

Ⅳ. 제7차교육과정의 성격

Ⅴ. 제7차교육과정의 구성방침

Ⅵ. 제7차교육과정의 교육체제

Ⅶ. 제7차교육과정의 지향점

Ⅷ. 제7차교육과정의 문제점

Ⅸ. 향후 제7차교육과정의 과제

참고문헌

본문내용

에 대한 충분한 이해를 바탕으로 한 것이어야 한다. 이는 우리 교육과정의 다양한 변화와 요구에 큰 의미가 있다. 학습에서 가장 중요한 결정은 학생이 하고 수업의 많은 결정은 교사에 의해 이루어진다. 교사들은 교육과정에 살을 붙여 학생에게 유용한 형태로 만들어 교사의 경험과 지혜로 학생이 요구하는 것을 전달하는 중개자이다. 그런데 7차 교육과정은 그전 과정에서처럼 대학교수중심의 논의로 이루어졌다.
대학 교수들 보다는 초중등 교사들의 경험을 바탕으로 한 참여만이 학생의 실질적인 학습에 도움이 된다고 보는 견해가 다수이다. 그래서 수요자 중심 교육의 정확한 진단 속에서 진학과 사회진출을 위한 진로에 도움을 주고 학생 개개인의 능력발휘를 최대한 안내할 수 있다는 것이다. 교육과정에의 교사의 참여는 학부모의 자녀진로선택과도 무관하지 않기 때문에 교육과정에서의 교사의 참여는 확대되어야 한다.
그런데 교육과정의 준비와 추진과정에서 전문성을 강조하는 교육계의 현장중심의 교사의견 수렴보다는 대학의 교육과정과 교수중심에 맞춘 듯한 인상이 짙다.
Ⅸ. 향후 제7차교육과정의 과제
첫째, 학교 교육과정 편성 운영에 있어서 전문성과 시간 부족의 문제를 해결하기 위해서는 지역별로 학교 교육과정 편성위원회를 구성하고 교과별 교육과정 편성위원회를 조직하여 교육과정을 편성한 후 각급 학교에 배부하여 학교의 실정에 맞게 수정 보완하여 활용할 필요가 있다.
둘째, 부분 개정된 학교재량시간 연간 0-34시간 이수의 문제는 경기도의 경우 특별한 사유가 없는 한 최소 34시간 운영 시수를 확보하도록 지시하고 있으나, 3학년의 경우 수업시간수가 영어까지 포함하면 과중한 실정이다. 이러한 문제를 해결하기 위해서는 통합 교과 운영 등으로 학년별 시수 조정이 필요하다.
셋째, 지도시기, 학생의 발달 단계에 부합된 교과서의 내용 조직의 문제를 해소하기 위해서는 실험학교 운영 철저, 전문적인 연구를 통한 교과서 내용조직 이루어져 학교 현장에서 가장 유용한 교과서의 질을 높일 수 있어야 한다.
넷째. 교육과정 교육부 행정의 기능 약화 및 통제적 행정의 문제는 교육부의 편수 기능을 강화할 수 있는 직제 개편이 필요하고, 교육 행정이 획일화된 통제 방식을 떠나 학교의 자율성이 존중되는 학교의 특색을 살린 만들어가는 교육과정이 편성 운영될 수 있도록 열린 장학 행정체제로의 변환이 필요하다.
우리의 교육과정 행정 조직은 중앙집권체제를 중심으로 되어 있으나, 교육의 획일성과 경직성, 중앙집권적 통제의 문제가 제기 되어 지방 분권화를 시도하고 있다. 이러한 시도는 지역의 특성을 살리는 단위 학교 운영의 자율성을 확대하고 교육의 자주성을 높이는데 의의가 있으며, 교육과정 운영에 있어 교사의 자율성과 융통성이 확대되고 있다.
이러한 시점에서 우리 교사들은 교육과정을 조직 운영을 위한 전문성을 높이는데 연수 연찬을 거듭해야 할 것이다.
참고문헌
1. 경상북도교육청, 제7차 교육과정에 따른 특별활동교육과정 편성과 운영, 구일출판사, 2001
2. 김주훈 외 8인, 제7차 교육 과정 개정에 따른 수준별 교육 과정 현장 적용 방안과 교수 - 학습 자료 개발 연구, 한국교육과정평가원, 1998
3. 교육부, 제7차 교육과정 시행대비 교육과정 업무담당자 연수자료, 1999
4. 정태범 외, 교육가정 개정 관련 교육대책 : 제 7차 교육과정 개정 관련 교원 양성, 연수, 교원수급 방안 연구, 충남 : 한국교원대학교 교육과정 개정 연구 위원회, 1997
5. 충청남도 교육청, 제7차 초등학교교육과정편성·운영지침, 1997
6. 홍후조, 국가 교육과정 개정의 정치학 - 제7차 교육과정 개정을 중심으로, 교육정치학연구 7(1), 2000

키워드

제7차교육과정,   교육과정,   교육개혁,   학교교육,   공교육