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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수행평가의 개념

Ⅲ. 수행평가의 특징

Ⅳ. 수행평가의 필요성
1. 세계화․정보화 시대를 맞이하여 사고의 다양성과 창의성을 신장하고 조장하기 위함이다
2. 여러 측면의 지식이나 능력을 지속적으로 평가함과 아울러 교수․학습활동을 개선하기 위함이다
3. 학생이 인지적으로 아는 것뿐만 아니라, 아는 것을 실제로 적용할 수 있는지의 여부를 파악하기 위함이다
4. 학습자 개인에게 의미 있는 학습활동이 이루어지도록 하기 위함이다

Ⅴ. 수행평가의 단계

Ⅵ. 수행평가의 방법

Ⅶ. 수행평가의 문제점

Ⅷ. 수행평가의 개선 과제
1. 창의력을 조장하는 교수․학습 평가
2. work book형태 포트폴리오(portfolio)중심의 평가
3. 수준별 교수․학습 평가
4. 범단원, 범교과적 평가
5. 균형 감각을 가진 수용

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

, 학생의 활발한 사고가 조장될 수 있도록 학생의 생각을 쓰고, 그리고, 오리고, 붙이고, 이야기해보는 활동 여백을 많이 두어야 한다. 이러한 활동 여백 중에 적어도 하나 이상의 활동 여백에는 학생들의 주관적 창의력이 발휘될 수 있도록 하나의 정답이 있는 것 보다 여러 개의 모범 답안이 있는 사고의 방향이 열려져 있어 창의력이 신장될 수 있도록 한다. 이러한 방법에는 생각을 구조화 시킬 수 있는 mind map기법을 사용할 수 있는 자료를 교과서에 도입함을 요망한다.
2. work book형태 포트폴리오(portfolio)중심의 평가
평가가 학생 개개인의 소질과 능력 그리고 필요에 부응하기 위해서는 평가목표 역시 개별화되어야 한다. 평가가 횡적인 단면이나 일회성의 성격을 탈피하고 종적으로 연결된 지속적 행동의 변화를 꾀하기 위해서는 공간적, 시간적 확장을 할 수 있는 portfolio유형의 평가가 가장 훌륭한 대안 중 하나일 것이다. 특별한 목적을 갖고 별도의 portfolio를 작성하는 경우와, 일반적으로 교과서 자체에 직접 학습활동을 나타낸 결과가 바로 portfolio평가가 될 수 있도록 하는 방법이다.
3. 수준별 교수학습 평가
능력별로 진행되는 교수학습에 발맞추어 평가 또한 고려된 수준별로 계획되어야 한다. 다시 말하면 개별화 다양화된 교수학습과정에 그대로 평가가 스며들어야 한다. 교수학습과 평가가 유리되지 않고 자연스럽게 평가의 결과가 즉시 환류되어야 한다. 단위 시간별로 단계화되어 있는 평가도 종적인 시간적으로 계열화 되어야 한다.
4. 범단원, 범교과적 평가
교사용 지도서에 단위시간에 끝나지 않는 지속적인 관찰이나, 자료수집, 동식물 기르기 등의 교수학습 및 평가를 제시하여 평가의 다양화와 개별화를 꾀한다. 예를 들어 대도시 아파트 지역에서 집에서 기르는 동물과 식물은 읍면지역의 조건과는 많은 차이가 있다. 이러한 까닭으로 도시형은 곤충의 애벌레, 햄스터, 거북 등 실제 사육 가능한 동물을 제시하고 동물의 상태를 관찰 조사하는 portfolio형 평가를 예시하여 주는 것이다.
5. 균형 감각을 가진 수용
일선 교육현장에서 흔히 범하기 쉬운 실수의 유형은 균형 감각의 부족이다. 열린교육, 수행평가, 수준별 교육과정 모두가 나름대로 장점을 가지고 있다. 그러나 이러한 새로운 교육방법은 전통적 교육방법과 마찬가지로 새로운 단점도 보유하고 있다. 따라서 개별화 다양화된 교수학습 평가자료든 그 어떤 자료도 교사가 교육철학을 갖고 신중하고 궁극적으로 취사 선택 과정을 통해 전통적인 방법과 함께 단계적 수용을 시도해야 할 것이다.
Ⅸ. 결론
교육에서의 수행 평가에서도 꼭 그 같은 논리를 강조한다. 학생들에게 현실 생활 속에서의 도전과 문제 상황에 흡사한 과제를 제시해 줌으로써 학습된 지식과 기능을 확인함과 동시에 학습 성과의 적용력과 같은 고차적인 능력도 평가하려고 시도한다. 그러한 과제에서는 획일적인 정답이거나, 단 한가지의 바람직한 반응이란 게 있을 수가 없다. 학생 스스로가 다양한 각도에서 과제를 해결하려고 시도해야하므로 수행과제 자체가 능동적인 평가도구인 셈이다
참고문헌
경상남도교육청(1999), 수행평가·목표지향평가·열린교육, 경상남도교육청
김재춘·소경희(1999), 수행평가 정착을 위한 교육 과정 운영 방안, 한국교육과정평가원
곽지순(1999), 쓰기 수행평가 방법 연구, 인천교육대학교 석사 논문
백순근 외 11(1998), 수행평가의 이론과 실제, 원미사
박종수(2000), 수행 평가와 지필 평가의 비교 분석, 세명대학교 교육대학원, 석사학위논문
최호성(1998), 교육과정과 수행평가의 적용, 한국교육과정학회, 연구학술대회자료

키워드

수행평가,   교육평가,   수행,   평가,   교육과정