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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 제7차교육과정 과학과의 개정중점
1. 교육 과정 내용을 축소, 조정
2. 학교급 간에 연계성 있는 교육 과정 개발
3. 교육 과정 내용의 제시 방법과 학습 주제수를 점진적으로 변화
4. 심화 교육 과정 개발

Ⅲ. 제7차교육과정 과학과의 정보화

Ⅳ. 제7차교육과정 과학과의 탐구활동
1. 관찰
2. 분류
3. 측정
4. 의사소통
5. 예상
6. 추리
7. 문제인식
8. 가설 설정
9. 변인 통제
10. 실험 수행
11. 자료 변환 및 해석
12. 모형 사용
13. 결론 도출
14. 일반화

Ⅴ. 제7차교육과정 초등학교 과학과의 성격
1. 학습 대상, 학습 과정 및 그 결과로 볼 때
2. 과학과 내용 구성으로 볼 때
3. 과학과 학습 지도와 관련하여 볼 때

Ⅵ. 제7차교육과정 초등학교 과학과의 개정중점

Ⅶ. 제7차교육과정 초등학교 과학과의 내용

참고문헌

본문내용

2)등 모형 수업을 할 때 주의할 점은 모형을 주고 간단한 사실을 설명하게 한 다음 점차 복잡한 사실 설명으로 옮겨가는 것이 좋다. 모형으로 설명이 안 되는 부분이 있으면 찾아서 모형을 수정하게 하고 수정된 모형으로 설명하게 한다. 또한 의도하지 않은 부분을 자기 나름으로 해석하여 오개념이 형성될 수 있으므로 신중해야 하고, 모형은 어디까지나 모형이므로, 다른 부분까지 확대 해석하는 것을 자제해야 한다.
13. 결론 도출
해석된 자료를 바탕으로 문제에 대한 해답을 얻거나 가설에 대한 판단을 내리는 과정으로, 증거로서 수집된 자료의 타당성과 신뢰성을 검토하는 활동을 포함한다. 대개 한번의 실험으로 가설을 수용할 만큼의 자료를 얻지 못하는 경우가 많으며, 다른 결과가 나왔을 경우 여러 가지 단계의 검증이 필요하다. 의도하지 않았거나 예상하지 못한 결과가 나왔을 경우 근거가 분명한 결과물이라면 유용한 결과로서 정리할 필요가 있다.
14. 일반화
구체적인 사례나 검증된 사실들로부터 일종의 외삽이나 귀납을 사용하여 좀 더 포괄적인 의미를 이끌어 내는 과정을 말한다. 얻어낸 개념을 실생활 또는 새로운 상황에 적용하므로 개념의 심화를 가져온다. 과학에서 일반화는 대부분이 그렇다고 해서 일반화 되는 것이 아니라 전체가 일반화되는 가설에 적합해야 한다. 예외가 있을 경우는 늘 예외의 경우를 설명해야 한다. 또한 100% 완벽한 일반화 자료라 하더라도, 시대와 사회, 환경, 과학기술이 발전함에 따라 완전한 진리가 없음을 이해하게 하며, 아동에게 확산적 질문을 통하여 일반화된 진리라 하더라도 문제인식을 갖도록 확산적 사고 활동을 하도록 안내하는 것이 중요하다.
Ⅴ. 제7차교육과정 초등학교 과학과의 성격
초등학교의 과학과는 전체 학년을 대상으로 하는 것이 아니라, 3학년부터 6학년까지의 학생을 대상으로 하며, 기초적인 과학적 소양을 기르기 위하여 자연을 과학적으로 탐구하는 초보적인 능력과 기본적인 과학 개념을 습득하고, 올바른 과학적 태도를 기르기 위한 과목이다.
과학과의 성격을 학습 대상, 학습 과정 및 결과로 볼 때와 과학과 내용구성으로 볼 때, 과학과 학습지도와 관련하여 성격을 분석해 보면 아래와 같다.
1. 학습 대상, 학습 과정 및 그 결과로 볼 때
(1) 국민 공통 기본 교육 과정의 ‘과학’은 3학년부터 10학년까지의 학생을 대상으로 한다.
(2) 국민의 기본적인 과학적 소양을 기르기 위하여 자연을 과학적으로 탐구하는 능력과 과학의 기본 개념을 습득하고, 과학적인 태도를 기르도록 한다.
2. 과학과 내용 구성으로 볼 때
(1) 에너지, 물질, 생명, 지구 등의 지식과 탐구 과정 및 탐구 활동으로 구성한다.
(2) 과학 지식의 각 분야는 다시 여러 개의 영역으로 구분하여 전 학년에 걸쳐서 연계성이 있도록 한다.
(3) 과학의 기본 개념을 탐구 과정과 탐구 활동을 통하여 체계적으로 학습하도록 구성한다.
(4) 3학년부터 5학년까지는 기본 과정으로 구성하고, 6학년부터 10학년까지는 기본 과정과 기본 과정에 근거한 심화보충 과정으로 구성한다.
3. 과학과 학습 지도와 관련하여 볼 때
(1) 저학년에서는 자연에 대한 관찰과 경험을 통하여 자연에 친숙하게 한다.
(2) 학년이 올라감에 따라 점차적으로 과학의 개념 이해에 주안점을 두도록 한다.
(3) 환경과 실생활 문제를 학습의 소재로 활용하고, 탐구 활동을 통하여 생활 주위에서 일어나는 문제를 스스로 발견하고 해결하려는 태도를 기르도록 한다.
(4) 심화보충 과정의 학습은 학생의 능력과 요구에 따라 다양한 선택 활동중심으로 실시한다.
(5) 학생 개개인의 자기 주도적인 학습 능력을 향상시키고, 과학적인 소질을 발현할 수 있는 기회를 제공하도록 한다.
(6) 과학의 단편적인 지식 전달보다는 기본 개념을 유기적이고 통합적으로 이해하도록 한다.
(7) 창의성, 개방성, 객관성, 합리성, 협동심을 기르는 데 유의한다.
Ⅵ. 제7차교육과정 초등학교 과학과의 개정중점
(1) 기본 개념과 탐구 과정의 학습을 중시하는 과학의 본성에 충실한다.
(2) 과학 학습에 대한 지속적인 흥미와 관심을 제고한다.
(3) 학습량을 감축하고, 학습 내용의 연계성을 유지하도록 조정한다.
(4) 과학의 학습 방법 및 평가 방법을 개선한다.
Ⅶ. 제7차교육과정 초등학교 과학과의 내용
(1) 초등학교 3학년부터 고등학교 1학년까지는 ‘국민공통 기본 교육 과정’으로 내용 구성을 저학년(3-5학년), 중학년(6-7학년), 고학년(8-10학년)의 3단계로 구분하여, 학교급간, 학년간의 학습 내용이 중복되거나 수준의 격차가 없도록 하고, 연계성이 유지되도록 조정하였다.
(2) 내용은 지식영역을 에너지, 물질, 생명, 지구영역으로 구분하고, 탐구를 탐구 과정과 탐구활동으로 구성하였다.
(3) 학년별 학습 내용은 저학년 16개 주제, 중학년 12개 주제, 고학년 8개 주제(10학년은 6개)로 하여, 현상 중심의 탐구 활동으로부터 기본개념 중심의 탐구학습을 하도록 하였다.
(4) 내용 진술은 개념과 탐구 과정을 포함하는 학생 중심의 문장으로 진술하였다.
(5) 학생 발달 단계에 적합하도록 저학년에서 고학년으로 갈수록 ‘다수의 작은 주제학습’에서 ‘소수의 큰 영역학습’으로, ‘현상 중심의 기초 탐구과정 학습’에서 ‘개념 중심의 통합 탐구과정 학습’이 이루어지도록 배열하였다.
(6) ‘심화ㆍ보충형 수준별 교육과정’으로 구성하여, 학생의 능력에 따라 자기 주도적 개별화 학습이 가능하도록 각 영역마다 기본과정과 심화보충 학습 내용을 제시하였다.
참고문헌
* 교육부(1997), 제7차 교육과정 시행에 대비한 초등학교 교과용도서, 실험·연구학교 운영자료
* 교육부(1991), 초·중등 과학교육진흥 계획, 교육부 과학교육과
* 김영수·강명희·정재삼 편저(1997), 21세기를 향한 교육공학의 이론과 실제, 교육과학사
* 권재술(1997), 우리나라 과학교육의 문제점과 그 개선 방안, 한국교육개발원 창립25주년 기념 학술발표대회
* 조희영(1994), 과학 - 기술 - 사회와 과학교육, 서울 : 교육과학사
* 한국교원대학교(1997), 제7차 과학과교육과정개정시안, 협동인쇄공업주식회사

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