목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 평생교육(평생학습)의 특징
Ⅲ. 평생교육(평생학습)의 목적
Ⅳ. 평생교육(평생학습)의 필요성
1. 사회의 급격한 변화
2. 지식과 정보의 폭발적인 증가와 조기 노후화
3. 인간의 평균수명과 여가시간의 증대
4. 교육소외계층의 증대
5. 학교제도의 한계
Ⅴ. 평생교육(평생학습)의 이념
Ⅵ. 평생교육(평생학습)의 기반구축
1. 학점은행제의 도입
2. 시간제 학생 등록제 시행
3. 학교의 `지역문화 센터`로서의 역할 제고
Ⅶ. 평생교육(평생학습)의 학교교육
1. 학교의 사회적 기능
2. 학교교육과 평생교육의 연계성
3. 학부모를 위한 평생교육
Ⅷ. 평생교육(평생학습)의 문제점
Ⅸ. 평생교육(평생학습)의 구현 방안
1. 가정교육
2. 학교교육
1) 제도면
2) 과정면
3. 사회교육
Ⅹ. 결론
참고문헌
Ⅱ. 평생교육(평생학습)의 특징
Ⅲ. 평생교육(평생학습)의 목적
Ⅳ. 평생교육(평생학습)의 필요성
1. 사회의 급격한 변화
2. 지식과 정보의 폭발적인 증가와 조기 노후화
3. 인간의 평균수명과 여가시간의 증대
4. 교육소외계층의 증대
5. 학교제도의 한계
Ⅴ. 평생교육(평생학습)의 이념
Ⅵ. 평생교육(평생학습)의 기반구축
1. 학점은행제의 도입
2. 시간제 학생 등록제 시행
3. 학교의 `지역문화 센터`로서의 역할 제고
Ⅶ. 평생교육(평생학습)의 학교교육
1. 학교의 사회적 기능
2. 학교교육과 평생교육의 연계성
3. 학부모를 위한 평생교육
Ⅷ. 평생교육(평생학습)의 문제점
Ⅸ. 평생교육(평생학습)의 구현 방안
1. 가정교육
2. 학교교육
1) 제도면
2) 과정면
3. 사회교육
Ⅹ. 결론
참고문헌
본문내용
요원 양성, 전문적 관리의 미흡이다.
④ 관할 기관 사이에 협조와 정책 조종이 미흡하다.
⑤ 교육부의 사회교육비가 영세하다.
Ⅸ. 평생교육(평생학습)의 구현 방안
1. 가정교육
평생교육의 기초는 인생 초기의 교육에 달려 있으므로 가정교육이 중요하다. 가정은 청년기까지는 발달과업수행의 학습을 효과적으로 할 수 있는 교육의 장(場)이다. 그리고 가정은 인간교육의 가장 적절한 교육의 장으로, 인간교육의 기초가 이루어지는 곳이며 가정에서 건전하고 바람직한 가치관을 형성하도록 한다.
2. 학교교육
1) 제도면
개방된 교육체계를 확립하기 위해 교육대상의 연령제한 철폐, 각급 학교의 연계성 도모, 전일제 수업 장려 등이 이루어지도록 한다. 탈학교 정책 수립을 위해 방송통신학교의 증설, 산업체 부설학교의 내실화, 개방대학 확대 등을 실시한다.
2) 과정면
교육내용면에서는 기초적 내용을 중심으로 하고, 교육방법면에서는 자율학습, 발견학습 등 학습자 중심의 학습방법을 채택한다. 또한 교육평가 면에서는 성장 가능성을 평가의 대상으로 하며 자기평가를 하게 하며 개별학습, 완전학습 등으로 교육과정에서의 인간화를 도모한다.
3. 사회교육
각종 사회교육기관과 단체의 사업을 전문적으로 지원하기 위한 사회교육체제를 국가적으로 정비해야 하며 사회교육에 있어서의 근본적인 견해 또는 각자의 교육철학 확립이 필요하다. 그리고 사회교육의 내용, 방법을 통일되고 객관적이도록 개선한다. 또한 유아교육, 부녀교육, 노인교육 등의 시설을 확충하며 사회교육 담당자를 전문적으로 양성하여 자격증을 부여한다.
Ⅹ. 결론
교육의 힘은 위대하다. 그래서 옛부터 교육을 이르기를 \'국가 백년 대계\'(국가 백년 대계)라든가 교육에는 왕도(왕도)가 없다고 까지 표현하였다. 급격한 사회의 변화와 생존의 전략으로서 우리가 가장 고부가가치로 창출하고 발전시켜야 할 교육개혁은 21세기를 대비하려는 우리의 공통된 지표가 아닐 수 없다.
평생교육은 학교교육과는 물론 사회교육과 다르다. 그 이념과 본질이 다르고 체계가 다르다. 아직은 생소한 단어가 될지 모르지만 이는 가정교육, 학교교육, 사회교육, 기업체교육 등을 그 안에 포함하는 포괄성을 지니고 있으면서도 평생교육은 독자적인 이론과 방법을 개척하고 있다. 앞으로 학교교육은 평생교육이 지향하는 이론과 방법에 합당한 방향으로 개혁되어야 하고, 사회교육 또한 평생교육 체제를 중심으로 재편성되어야 만이 그 효율성을 추구할 수 있을 것이다. 우리 나라에 평생교육론이 유입된 것은 1970년대 초의 일이지만 아직도 이념론이나 막연한 필요성만이 강조되고 있을 뿐이고, 계획적실천적인 실적을 찾아보기는 어렵다. 그러면서도 평생교육이 폭넓은 관심과 지지를 받고 있는 것은 평생교육이 미래 교육의 개혁론으로서 희망과 신뢰를 가지고 있기 때문이다. 이와 같이 평생교육이 개혁 가능성을 지닌 정책 대안이 될 수 있다는 기대와 희망을 주고 있기 때문에 정치체제, 경제발전 수준, 사회 문화적 특성 등을 달리 하고 있는 세계 각국이 평생교육을 지지하고 그를 중심으로 한 정책화를 서두르고 있는 것이다.
참고문헌
* 교육인적자원부(2002), 평생교육백서, 서울 : 교육인적자원부
* 권대봉(1996), 평생학습 사회교육, 서울 : 학지사
* 강태중(1999), 지식기반사회를 염두에 둔 평생교육연구의 국제적 동향 : 새로운 방향과 좌표, 한국사회교육학회, 한국사회교육학회 추계학술세미나 자료집, 전주 : 전북대학교
* 김도수(1995), 평생교육, 양서원
* 신현득·이희수(2000), 평생교육 활성화 방안과 지방자치단체의 역할, 수원 : 경기개발연구원
* 전라남도교육연구원(1998), 평생교육자료, 교육연구 제812집
④ 관할 기관 사이에 협조와 정책 조종이 미흡하다.
⑤ 교육부의 사회교육비가 영세하다.
Ⅸ. 평생교육(평생학습)의 구현 방안
1. 가정교육
평생교육의 기초는 인생 초기의 교육에 달려 있으므로 가정교육이 중요하다. 가정은 청년기까지는 발달과업수행의 학습을 효과적으로 할 수 있는 교육의 장(場)이다. 그리고 가정은 인간교육의 가장 적절한 교육의 장으로, 인간교육의 기초가 이루어지는 곳이며 가정에서 건전하고 바람직한 가치관을 형성하도록 한다.
2. 학교교육
1) 제도면
개방된 교육체계를 확립하기 위해 교육대상의 연령제한 철폐, 각급 학교의 연계성 도모, 전일제 수업 장려 등이 이루어지도록 한다. 탈학교 정책 수립을 위해 방송통신학교의 증설, 산업체 부설학교의 내실화, 개방대학 확대 등을 실시한다.
2) 과정면
교육내용면에서는 기초적 내용을 중심으로 하고, 교육방법면에서는 자율학습, 발견학습 등 학습자 중심의 학습방법을 채택한다. 또한 교육평가 면에서는 성장 가능성을 평가의 대상으로 하며 자기평가를 하게 하며 개별학습, 완전학습 등으로 교육과정에서의 인간화를 도모한다.
3. 사회교육
각종 사회교육기관과 단체의 사업을 전문적으로 지원하기 위한 사회교육체제를 국가적으로 정비해야 하며 사회교육에 있어서의 근본적인 견해 또는 각자의 교육철학 확립이 필요하다. 그리고 사회교육의 내용, 방법을 통일되고 객관적이도록 개선한다. 또한 유아교육, 부녀교육, 노인교육 등의 시설을 확충하며 사회교육 담당자를 전문적으로 양성하여 자격증을 부여한다.
Ⅹ. 결론
교육의 힘은 위대하다. 그래서 옛부터 교육을 이르기를 \'국가 백년 대계\'(국가 백년 대계)라든가 교육에는 왕도(왕도)가 없다고 까지 표현하였다. 급격한 사회의 변화와 생존의 전략으로서 우리가 가장 고부가가치로 창출하고 발전시켜야 할 교육개혁은 21세기를 대비하려는 우리의 공통된 지표가 아닐 수 없다.
평생교육은 학교교육과는 물론 사회교육과 다르다. 그 이념과 본질이 다르고 체계가 다르다. 아직은 생소한 단어가 될지 모르지만 이는 가정교육, 학교교육, 사회교육, 기업체교육 등을 그 안에 포함하는 포괄성을 지니고 있으면서도 평생교육은 독자적인 이론과 방법을 개척하고 있다. 앞으로 학교교육은 평생교육이 지향하는 이론과 방법에 합당한 방향으로 개혁되어야 하고, 사회교육 또한 평생교육 체제를 중심으로 재편성되어야 만이 그 효율성을 추구할 수 있을 것이다. 우리 나라에 평생교육론이 유입된 것은 1970년대 초의 일이지만 아직도 이념론이나 막연한 필요성만이 강조되고 있을 뿐이고, 계획적실천적인 실적을 찾아보기는 어렵다. 그러면서도 평생교육이 폭넓은 관심과 지지를 받고 있는 것은 평생교육이 미래 교육의 개혁론으로서 희망과 신뢰를 가지고 있기 때문이다. 이와 같이 평생교육이 개혁 가능성을 지닌 정책 대안이 될 수 있다는 기대와 희망을 주고 있기 때문에 정치체제, 경제발전 수준, 사회 문화적 특성 등을 달리 하고 있는 세계 각국이 평생교육을 지지하고 그를 중심으로 한 정책화를 서두르고 있는 것이다.
참고문헌
* 교육인적자원부(2002), 평생교육백서, 서울 : 교육인적자원부
* 권대봉(1996), 평생학습 사회교육, 서울 : 학지사
* 강태중(1999), 지식기반사회를 염두에 둔 평생교육연구의 국제적 동향 : 새로운 방향과 좌표, 한국사회교육학회, 한국사회교육학회 추계학술세미나 자료집, 전주 : 전북대학교
* 김도수(1995), 평생교육, 양서원
* 신현득·이희수(2000), 평생교육 활성화 방안과 지방자치단체의 역할, 수원 : 경기개발연구원
* 전라남도교육연구원(1998), 평생교육자료, 교육연구 제812집
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