[유아교육]유치원교육과정(유아교육과정) 사회생활영역의 특징과 목적, 유치원교육과정(유아교육과정) 사회생활영역의 내용과 교수학습방법, 유치원교육과정(유아교육과정) 사회생활영역의 지도방법과 평가 분석

소개글

[유아교육]유치원교육과정(유아교육과정) 사회생활영역의 특징과 목적, 유치원교육과정(유아교육과정) 사회생활영역의 내용과 교수학습방법, 유치원교육과정(유아교육과정) 사회생활영역의 지도방법과 평가 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 유치원교육과정(유아교육과정) 사회생활영역의 특징

Ⅲ. 유치원교육과정(유아교육과정) 사회생활영역의 목적
1. 예절바르게 행동하고, 질서를 지키며 아껴 쓰는 생활 습관을 가진다
2. 긍정적 자아 개념을 기초로 자신의 일을 계획하고 실천함으로써 자기 조절 능력을 기른다
3. 나와 다른 사람의 관계를 이해함으로써 서로 협력하고 더불어 살아가는 능력을 기른다
4. 우리가 살고 있는 사회와 환경에 대하여 관심을 가짐으로써 사회적 적응력을 기른다

Ⅳ. 유치원교육과정(유아교육과정) 사회생활영역의 내용
1. 기본 생활 습관
2. 개인 생활
3. 가정 생활
4. 집단 생활
5. 사회 현상과 환경

Ⅴ. 유치원교육과정(유아교육과정) 사회생활영역과 TV

Ⅵ. 유치원교육과정(유아교육과정) 사회생활영역의 교수학습방법
1. 유아 사회 생활 영역 활동의 계획
2. 유아 사회 교육 활동의 방법
1) 반응적인 환경
2) 토의
3) 견학
4) 극화놀이
3. 유아 사회 생활 영역 교육 활동의 운영
1) 주제 중심의 통합적 사회교육
2) 주제 중심의 통합적 사회 교육의 실제

Ⅶ. 유치원교육과정(유아교육과정) 사회생활영역의 지도방법
1. 비사회적 충동의 억제
2. 친교 능력의 향상
3. 집단 속에서 성공적으로 기능하는 능력의 향상

Ⅷ. 유치원교육과정(유아교육과정) 사회생활영역의 평가
1. 관찰
1) 일화기록
2) 평정 척도법
3) 행동 목록법
2. 작품 분석법

참고문헌

본문내용

의, 극화 활동, 견학 및 자유 선택 활동 등의 다양한 활동을 통해 이루어질 수 있도록 반응적인 환경을 구성하고 체계적인 학습 경험이 되도록 교육 활동을 융통성 있게 전개하여야 한다.
1) 반응적인 환경
(1) 물리적인 환경
교실 분위기는 유아와 교사, 유아와 유아와의 관계에서 비롯되며 유아의 발달에 의미 있는 영향을 미친다. 반응적으로 구성된 유아 교육 기관의 환경은 유아의 흥미와 요구에 따라 능동적으로 활동을 자유롭게 선택하고 활동에 능동적으로 참여할 수 있도록 흥미 영역별로 구성한다(참조 영역, 여행 영역, 새소식 영역, 지역 사회 영역, 역사-과거와 현재 영역, 지리 영역, 세계 여러 나라 영역, 계절 영역).
(2) 교사의 역할
유아의 반응적인 사회 학습 환경의 구성을 위해 교사는 다각적으로 유의하여 교실을 운영하여야 한다(수행기회부여, 계획, 진행에 유아 참여, 긍정적 언어, 상호작용기회부여, 다양한 활동의 종류, 바람직한 활동 공간, 다양한 전략, 학급 운영 기술-허용, 인내, 간섭)
2) 토의
유아들은 토의를 통해서 공통된 관심거리와 갈등, 사건이나 문제점을 해결할 수 있으며 자신의 느낌이나 생각을 이해하고 언어로 표현한다. 토의 주제는 유아가 공통된 관심을 끌 수 있는 것이어야 한다. 교사는 토의를 촉진하는 촉진자의 역할을 한다.
3) 견학
견학은 유아들로 하여금 주변의 물리적 세계를 탐색하는 기회를 주며 유아에게 사회 현상을 바르게 이해하고 사회 구성원으로서 살아가는데 필요한 지식, 가치, 태도의 형성에 효과적인 방법이다.
4) 극화놀이
교사는 놀이가 확장되고 높은 수준의 놀이가 되도록 놀이를 지지하고 유도하는 사람으로서 참여하는 것이 바람직하다. 극화놀이를 하기 전에 놀이의 주제, 내용의 개요를 알려주고 놀이의 계획부터 유아들이 참여하도록 한다.
마. 지역 사회 인사 및 시설 활용
바. 정보 탐색 자료 활용
3. 유아 사회 생활 영역 교육 활동의 운영
NAEYC에서 제시한 발달에 적합한 실제(DAP)에서는 유아들을 위한 반응적인 사회학습 책략으로 주제를 중심으로 한 통합 사회 교육 과정의 사용을 전제로, 사회 교육의 통합적인 접근을 위해 교사는 유아의 발달원리 뿐만 아니라 사회 교육 과정의 목적, 내용에 관한 최근 지식과 유아의 흥미와 관심 분야에 반응하는 주제를 선택할 수 있어야 한다고 말한다.
1) 주제 중심의 통합적 사회교육
유아를 위한 사회교육은 이야기 나누기, 극화 활동, 토의하기, 자유선택활동, 동화동시동극, 견학 등의 다양한 일과 활동을 통해 매일 모든 전략을 사용하여 이루어져야 한다. 교사는 주제를 중심으로 한 사회 교육 활동을 구성하기 위해 다음과 같은 점을 고려해야 한다.
(1) 교사는 유아의 요구, 관심과 흥미를 이해하고 유아들이 즐겁게 탐색 가능한 주제 목록들을 기록해 둔다.
(2) 주제를 선택하는 데는 충분한 시간, 실제 생활에 적용가능성, 발달의 적합성, 흥미의 지속성, 자원 및 자료의 지원 가능성 등의 여러 요인들을 고려하여 선택한다.
(3) 주제에 대한 개념지도와 망을 구성한다.
(4) 소주제를 선정하고 소주제들을 통합한다.
(5) 다른 가능한 경험과 함께 주제 도입을 위한 경험들에 대한 대략적인 윤곽을 그린다.
(6) 학습에 이용할 자원과 자료를 선택한다. 주로 이용되는 자원이나 자료는 인형, 그림책, 지도, 관습, 인터넷, 멀티미디어 등으로 다양하다.
(7) 부모, 가족이 유아가 탐구하는 과정, 결과에 함께 참여하도록 한다.
(8) 유아의 진보 과정을 추적한다. 이를 위해서는 저널이나 포트폴리오를 비롯한 여러 다양한 방법들이 사용된다.
(9) 유아의 학습과정에 대한 지속적인 평가가 필요하다.
2) 주제 중심의 통합적 사회 교육의 실제
(1) ‘친구’를 주제로 한 사회교육의 통합적 접근
(가) 주제 선정 이유
(나) 기본 개념
(다) 일반화
(라) 목표
(마) 활동망
(바) 활동의 실제 - 활동 목표, 활동 자료, 활동 방법
Ⅶ. 유치원교육과정(유아교육과정) 사회생활영역의 지도방법
1. 비사회적 충동의 억제
비사회적 혹은 반사회적 충동을 통제하는 능력은 대인관계의 기본이 된다. 아동 자신이 원하는 것과 교사의 기대간의 갈등으로 절망에 빠지지 않게 하는 가장 효과적인 방법은 중지해야할 행동과 간과해도 되는 행동을 명확하게 하는 것이다.
2. 친교 능력의 향상
유아들에게도 우정 관계가 행복감에 영향을 미치므로 다양한 방법을 통해 서로 사귐의 관계를 맺고 상대방의 감정을 인정해 줄 수 있는 태도를 길러주는 것은 중요하다.
3. 집단 속에서 성공적으로 기능하는 능력의 향상
친구와의 놀이는 유아의 연령과 기질, 사회적인 경험에 따라 달라지며 이러한 놀이를 통해 인내하는 것과 그렇지 않은 것, 만족을 유치하는 방법, 자기를 주장할 때에 관해 알게 되며 식사시간, 그룹 활동 속에서의 긍정적인 사회적 상호작용, 다양한 돕기 행동을 통해 얻는 만족감 등으로 인하여 사회적 능력을 배양할 수 도 있다.
Ⅷ. 유치원교육과정(유아교육과정) 사회생활영역의 평가
1. 관찰
일화기록, 표본식기술, 시간표집법, 평정척도법, 행동목록법
1) 일화기록
한 가지 행동이나 상황에 초점을 맞춰서 사실적으로 기록하는 것을 말한다. 가장 많이 사용되는 관찰의 한 형태이다.
2) 평정 척도법
특정 행동들을 정해진 범주에 따라 행동의 특성을 질과 양으로 판단하여 그 정도를 기록하고자 할 때 사용하는 방법이다.
3) 행동 목록법
어떤 기술이나 행동, 혹은 발달 특성이 나타나는 지를 관찰하여 체크로 표기하는 방법이다.
2. 작품 분석법
유아의 잠재적 능력이나 내면의 세계, 발달 특성을 이해하는데 좋은 접근 방법이다.
참고문헌
◈ 류경숙(1998), 사회적 자아개념활동을 통한 유아의 사회적 행동 증진에 관한 연구, 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위 논문
◈ 이대균송정원(1999), 유아생활지도, 양서원
◈ 윤혜경(2003), 유아 사회교육의 이론과 실제, 창지사
◈ 지성애·김미경 공저(2003), 유아사회교육의 이론과 실제, 학지사
◈ 최국남·박순이(1999), 유아사회교육, 창지사
◈ 최혜순(1993), 유아사회교육의 이론과 실제, 학문사

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유치원교육과정,   유아교육과정,   사회생활영역,   유아교육,   사회생활