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소개글

[농업][농업교과][농업의 분화][농업교과의 성격][농업경영과][농업기계과][농업교과의 방향]농업의 기원, 농업의 분화, 농업교과의 성격, 농업교과의 농업경영과, 농업교과의 농업기계과, 농업교과의 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 농업의 기원

Ⅲ. 농업의 분화
1. 농업 생산 부문
2. 농업 생산 기반 부문
1) 초지
2) 밭
3) 농업 생산 시설 부문
4) 농산물의 저장 부문
5) 농산물의 가공부문
6) 농산물의 유통 부문

Ⅳ. 농업교과의 성격

Ⅴ. 농업교과의 농업경영과
1. 학과 소개
2. 교육 내용
3. 취득 가능 자격 종목
4. 적성․흥미
5. 진로․전망

Ⅵ. 농업교과의 농업기계과
1. 학과 소개
2. 교육 내용
3. 취득 가능 자격 종목
4. 적성․흥미
5. 진로․전망

Ⅶ. 농업교과의 방향
1. 계속 교육을 위한 준비교육(기초교육, 연계교육)의 내용 강조
2. 급속한 사회 변화 요구에 부응하는 교육 필요
3. 농업에 대한 긍정적인 인식 교육이 필요
4. 여학생을 고려하는 교육

참고문헌

본문내용

학과, 기계과, 자동차(기술)와, 기계설계과, 제어계측과, 산업공학과, 안전공학과, 열공학과, 자동화공학과, 재료공학과, 금형설계과, 금형기술과, 기관과, 전산정보처리과, 산업안전과, 전기(기술)와, 전자(기술)와, 생산기계기술과, 산업설비기술과, 생산자동화기술과, 공장자동화과, 컴퓨터응용제어과, 컴퓨터응용설계과, 동력기계과, 항공기계과, 자동화기계과 등이 있다.
취업이 가능한 곳으로는 농림부, 농촌진흥청, 농업기술원, 농업기술센터 등의 농업 기계 분야 행정, 지도직 공무원이나, 농업 기계 관련 연구소에 연구 보조직으로 취업할 수 있으며, 농협 농기계 수리 센터, 농기계 제조 회사, 농기계 대리점, 농기계 수리 센터, 자동차 정비업체, 중장비 정비 업체, 용접 및 공작 기계 분야 업체, 일반 기계 업체, 위탁 영농 회사, 농장의 시설설비 조작원 등으로 취업이 가능하다.
Ⅶ. 농업교과의 방향
1. 계속 교육을 위한 준비교육(기초교육, 연계교육)의 내용 강조
- 선진국의 경우 기술인력의 구성비가 실업계 고등학교 수준에서 양성되는 숙련공의 수요는 줄어드는 반면 중등 학교 이후 단계에서 양성되는 기술인력의 수요는 증가되는 등 과학기술의 발달로 계속교육의 필요성이 증대되면서 직업교육의 중심축이 고등학교 단계에서 고등학교 이후 단계로 이동되고 있다.
- 우리나라의 경우 학생이나 학부모들의 고등교육에 대한 높은 교육열뿐만 아니라 앞으로 정부 정책이 규제 위주에서 자율을 보장하려는 방향으로 전환되고, 대학 설립이 인가제에서 준칙주의로 전환됨에 따라 대학 설립이 용이해지고, 교육시장이 개방됨에 따라 외국의 대학들이 우리나라에 들어오게 되면 대학들의 정원이 더욱 늘어날 전망이어서 원하는 고등학생은 누구나 고등교육기관에 진학 할 수 있는 여건이 변화하는 등 구조적으로 고등학교에서는 계속교육을 위한 준비교육이 더욱 강조될 것으로 예상되고 있으므로 농업고등학교의 교육도 계속교육을 위한 준비교육의 내용이 강조되어야 한다.
2. 급속한 사회 변화 요구에 부응하는 교육 필요
- 학교의 변화속도를 1로 보았을 때 사회는 그 보다 4배 빠른 속도로 급속히 변화되고 있어학교 교육과 농업 현장의 요구 간에 많은 괴리가 지적되고 있다.
- 농업산업이 생산 위주의 농업에서 가공, 유통, 기타 서비스 분야를 포괄하는 종합 산업으로 변화하고 있으며 이에 따라 농업 관련 분야의 인력 수요도 생산인력보다 관련 분야 인력 수요가 증대되고 있으므로, 우리나라 농업을 유지발전시키기 위해서는 농업계고교 교육은 기계화, 과학화를 기초로 농업생산 영역의 인력 양성뿐만 아니라 농업관련 분야의 인력 양성에 대한 내용들이 보다 강조되어야 한다.
- 또한 산업현장에서는 세부적인 특정 기술보다는 전이도가 높은 넓은 내용의 교육이 요구되고 있으며 농업 관련 기업체에서는 세부 농업기술보다는 기본적인 능력을 가진 졸업생을 선호하고 있으므로 농업계고교 교육은 산업현장의 첨단 농업기술 및 경영내용에 대한 기초적인 지식과 기술을 습득하고 폭넓은 직업적 소화 능력을 배양할 수 있는 내용이 강조되어야 한다.
3. 농업에 대한 긍정적인 인식 교육이 필요
- 농업계 고교의 입학 지원율이 낮고 학생의 기초 학력 수준이 낮으며 입학자의 대부분이 농업에 대한 뚜렷한 목적의식이 없어 농업분야에 대한 자긍심이 부족하고 농업직에 대한 부정적인 인식이 높다.
- 이들의 농업에 대한 부정적인 인식을 바꾸고 농업에 대한 흥미를 유발하여 농업 분야로의 진출을 돕기 위해서는 교육내용이 농업에 대한 긍정적 태도를 기를 수 있고, 농업에 대한 흥미를 유발할 수 있는 참신한 내용, 학생의 특성과 수준을 고려한 내용, 농업분야 이외의 진출시 전이가가 높은 내용 등이 선정되어져야 한다.
4. 여학생을 고려하는 교육
농업분야의 인력에서 여성인력의 비중과 역할이 커지고 있고, 농업계 고교의 여학생 비율이 점차 증가됨에 따라(32.6%) 교육내용이 여학생의 특성과 흥미를 반영한 내용이 선정되어져야 한다.
참고문헌
◎ 김영욱, 농업의 미래 한국의 선택, 교우사, 2005
◎ 경북대학교·경상북도, 지역농업의 세계화 전략, 지역농정 특별세미나 논문집, 1998
◎ 농촌진흥청, 새로운 농업기술 CD-ROM 버전
◎ 이용환 외 6인, 농업 교육학 개론-개정판, 서울대학교출판부, 2008
◎ 이정환, 한국 농업이 가야 할 제3의 길, 도서출판 해남
◎ 이무근 외, 농업직종의 분류와 필요한 자격증 및 이를 충족시키기 위한 농고·농전·농대의 교육방향, 한국학술진흥재단 연구보고서, 1992

키워드

농업경영,   농업,   농업교과,   농업기계과,   농촌