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소개글

수학교육(수학과교육)의 성격과 문제점, 수학교육(수학과교육)의 교수학습방법, 수학과 인터넷활용교육(인터넷활용수업)의 유형, 수학과 인터넷활용교육(인터넷활용수업)의 장점, 수학과 인터넷활용교육 고려사항에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 수학교육(수학과교육)의 성격

Ⅲ. 수학교육(수학과교육)의 문제점

Ⅳ. 수학교육(수학과교육)의 교수학습방법
1. 과제 분석 위계에 따르는 학습
2. 인지경로에 따르는 학습
3. 개인차를 고려한 학습
4. 귀납추론이 중심이 되는 학습
5. 범례제시에 의한 학습
6. 알고리즘을 개발 적용하는 학습
7. 결과보다 과정중심의 학습
8. 조작, 관찰, 실험, 실측 등의 체험학습
9. 소집단 구성에 의한 상호협력 학습
10. 흥미, 관심, 의욕을 유발하는 학습

Ⅴ. 수학과 인터넷활용교육(인터넷활용수업)의 유형
1. 자료 탐색 및 분석하기
2. 의사소통을 통한 정보 교환하기

Ⅵ. 수학과 인터넷활용교육(인터넷활용수업)의 장점

Ⅶ. 수학과 인터넷활용교육(인터넷활용수업)의 고려사항

참고문헌

본문내용

를 이용해 학습자는 주어진 문제 상황을 풀어나가는 과정을 통해 탐구력과 창의력을 증진시킬 수 있다.
여섯째, 학습내용 전달에 도움을 주고, 교사와 학생들 사이의 상호작용을 조장하여 능동적인 참가, 동료 상호작용, 발산적 사고와 협동학습을 가져오며, 과제에 대한 피드백을 제공한다.
일곱째, 웹은 문제해결을 위한 생산적인 도구로서의 역할을 할 수 있다. 다양한 학습 자원, 즉 여러 가지 다양한 형태의 멀티미디어 정보를 이용하여 만들어진 학습 자원에 접근할 수 있으며, 학습 과제의 수행에 필요한 자료의 수집이나 정보의 교환, 프로그램 운영, 보고서의 작성 등을 웹을 통해서 보다 효율적으로 수행할 수 있다. 이렇게 웹은 학습 내용이나 경험을 풍부하게 제공해 줄뿐만 아니라, 많은 사람들과의 다양한 의사 교환은 물론 사물을 다양한 관점에서 바라볼 수 있게 한다.
인터넷은 수학 교육의 새로운 장을 만들 수 있는 도구임에는 틀림없다. 하지만, 인터넷을 수학 교육에 이용할 때에는 인터넷의 한계를 분명하게 인식하고, 이 한계를 넘어서는 영역에까지 이것을 활용하려는 시도는 교육적으로 여러 가지 부정적인 결과를 초래할 수 있다는 것을 인식하고 학습에 올바르게 적용하는 것이 바람직하다.
Ⅶ. 수학과 인터넷활용교육(인터넷활용수업)의 고려사항
수학 학습에서 인터넷의 이용은 학습자로 하여금 능동적이고 개별화된 방식으로 학습하는 것을 촉진시킨다는 점에서 자율적인 학습 환경을 보장할 수 있으며 자기주도적 학습 도구로써 유용하다. 그러나 ① 어떠한 정보가 어느 사이트에 저장되어 있으며, ② 이를 어떠한 과제를 해결하는 데 언제, 어떻게 활용할 것인지, ③ 또 실제 수업에 활용할 경우 수업의 어느 단계에서 활용할 것인지에 대한 세심한 배려가 사전(수업 설계 시)에 강구되어야 할 것이다.
지나치게 과다한 정보나 질적으로 정선되지 못한 정보는 오히려 학생들의 학습에 혼란과 장애를 일으킬 수 있을 것이다. 이를 위한 대안으로써 우선 교사로 하여금 수학과 관련된 정보를 제공하는 각종 사이트를 사전에 검색하고 각 사이트에 들어있는 정보의 종류와 양과 질에 대한 검색을 통해 이를 목록화하여 학생들에게 소개함과 동시에 이를 활용할 수 있는 과제의 선정 및 수업 설계가 선행되어야 할 것이다.
수업에 상업적으로 만들어진 프로그램을 이용하거나 인터넷을 활용할 경우 학습 내용과 학습 환경과 구성원에 따라 고려할 사항 몇 가지를 언급하면 다음과 같다.
① 교육과정의 정신과 내용이 보장되어야 한다. 즉 내용 구성에 있어서 교육과정의 정신 및 내용이 충분히 반영되어야 하며, 최근 교수 이론과 방법에 기반을 두어야 할 것이다
② 수준별 단계별 학습자의 특성이 고려되어야 한다. 즉 불특정 다수를 대상으로 하는 일반 상업적인 프로그램과는 달리 활용 대상의 한계를 분명히 해야 할 것이다. 즉 학교 급별(초중학교 별) 구분, 학년 별 구분, 학습자의 수준(수준별 교육과정 정신 반영)이 명시되어야 할 것이다.
③ 학습 목표 및 내용이 분명히 제시되어야 할 것이다. 즉 학습 목표 및 내용과 방법이 분명하면서도 상세히 제시되어야 할 것이다. 가상공간에서의 학생 활동에 대한 안내 및 가상적 활동을 보완하기 위한 실제 환경에서 이루어져야 할 구체적 활동에 대한 안내가 제공되어야 할 것이다.
④ 효율성이 보장되어야 할 것이다. 즉 교사와 학생이 직접 접촉하여 교수-학습 활동이 이루어지는 일선 교실 환경을 대체 또는 보조하는 수단으로 활용되는 환경이지만 실제적인 학교 교실의 교수-학습활동을 통해 얻어지는 교육적 효과보다 부진해서는 안될 것이다.
⑤ 학생 활동에 대한 질적 관리체계가 이루어져야 할 것이다. 즉 학습 활동이 효과적으로 이루어지도록 하기 위해 제공되는 학생의 진보를 지속적으로 관리할 수 있는 평가 체계가 갖추어져야 하겠다.
⑥ 프로그램에 대한 질적 관리체계가 이루어져야 할 것이다. 즉 학습 활동이 효과적으로 이루어지도록 하기 위하여 프로그램 내용에 대한 수정보완되어야 할 것이며, 특히 학교 등 공교육기관과의 상호협력 관계를 유지해야 할 것이다.
참고문헌
김부윤·이지성 - 수학 교과에서의 ICT활용 수업, 2001
김민경 - 수학교육에서 멀티미디어의 활용과 교수전략에 있어서 그 효과, 대한수학교육논문집, 1997
류희찬 - 수학교육에서의 컴퓨터의 활용 방안과 과제, 교원대 수학교육연구소, 1997
박혜향 - 수학교육론, 형설
신향근·정문자 - 컴퓨터가 수학교육에 미치는 영향
신동선·류희찬 - 수학교육과 컴퓨터, 경문사, 2002

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