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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 온라인수업의 분류

Ⅲ. 온라인수업의 원리
1. 학생-교사의 접촉 원리이다
2. 학생들 상호간의 협력의 원리이다

Ⅳ. 온라인수업의 시스템개발
1. OKI(Open Knowledge Initiative) Project의 태동 배경
2. OKI Project의 이념과 참여 기관
3. 시스템의 형태와 프로젝트 현황

Ⅴ. 온라인수업의 인식

Ⅵ. 온라인수업의 평가

Ⅶ. 온라인수업의 운영 전략
1. 학습자가 온라인수업을 면대면 수업과 마찬가지로 진지하게 인식할 수 있도록 별도의 수업운영 전략이 요구된다
2. 학습자가 웹기반 수업의 특성에 대해 정확하게 인지하도록 준비시킨다
3. 학습자가 정보나 과제물 공유를 통해 학습할 수 있는 기회를 최대화한다
4. 학습자가 웹기반 수업 환경에 빠르게 적응할 수 있도록 다양한 형태의 도움을 제공해야한다

Ⅷ. 온라인수업의 제고 방안
1. 초기 교실 수업(Initial Class Meeting)
2. 온라인상에서의 의사 소통(online communication)
3. 학생 활동 관찰(Monitoring Student Activity)
4. 학습 자료의 다양화(Diverse Instructional Materials)

참고문헌

본문내용

며 꾸준한 수업운영 전략이 요구된다. 학습자들의 일차적인 도우미는 동료학습자임을 알 수 있다. 이것이 주는 시사점은 학습자간의 도움나누기를 자연스럽고 바람직한 것으로 받아들이는 수업문화를 조장함으로써 교수자의 지원부담을 줄일 수 있다는 것이다. 한편 조교나 교수자에게 자발적으로 지원을 요청하는 분위기를 촉진하는 전략 또한 다양하게 구축할 필요가 있다. 예를 들면, 온라인 솔루션 활용 연수, 온라인 솔루션이 제공하는 학습자관리용 메모의 적극적인 활용, 전담 조교의 배치를 통해 수업관련 문제의 일차적 지원제공 등이 가능한 방법들일 것이다.
Ⅷ. 온라인수업의 제고 방안
요즘 많은 교육 기관들이 빠르게 변화하는 컴퓨터 세대의 교육적인 욕구와 필요성을 만족시키기 위하여 현재 제공되고 있는 인터넷상의 온라인 강의들을 주의 깊게 관찰하고 있다.
온라인 수업은 행정적 지원, 강사의 기술 지식과 전문성, 학교로부터의 기술 지원, 그리고 학교 차원의 간접적인 기본 시설 등의 여러 요소에 의해서 다양한 형태로 진행될 수 있다. 그러나 강사가 자신의 홈페이지를 만들든, 또는 컴퓨터를 바탕으로 한 온라인 수업 관리 프로그램을 사용하든 학생과 교사 간의 상호 작용을 증진시키고, 그들에게 좀더 많은 배움의 기회를 주며, 온라인 수업에 대한 학생들의 전반적인 만족도를 향상시키기 위해서는 다음과 같은 기본적인 단계와 과정이 있다.
1. 초기 교실 수업(Initial Class Meeting)
온라인 수업은 대부분의 학생들에게 새로운 경험이므로 초기 교실 수업은 매우 중요하며 교사와 학생 모두에게 유익하다. 이 수업을 통하여 교사와 학생, 학생들 간에 서로를 알게 되며, 필요한 질문을 통하여 수업의 주요 내용을 알게 된다. 이 초기 교실 수업을 통하여 일반적으로 전통적인 수업 첫날에 전달되는 정보, 예를 들면, 교과 소개, 교과서 소개, 강사의 학생 상담 시간, 시험 일정 등이 전달된다. 이 수업을 통해서 학생과 교사 모두에게 가장 유익한 정보 중의 하나는 바로 학사 일정이다. 이는 온라인에서도 볼 수 있어야 하는데, 이에는 학습 과제물, 각주의 시험 일정, 특별 활동 일정 등이다. 이 스케쥴에서는 학생들에게 해당 주의 할 일을 알려 주는 것뿐만 아니라 학습 목표도 인지시켜 주어야 한다. 또 이 과정을 통해 학생들에게 인터넷상의 수업이 어떤 것이며 어떻게 이루어지는지 설명해야 한다. 또 관리자가 모든 학생들의 ID 와 Password를 관리하여 수업에 앞서 Log on 과정을 통하여 학생들의 출석 상황을 점검할 수 있어야 한다.
또 한 가지 중요한 것은 학생들이 겪는 대부분의 문제는 개인 컴퓨터 시스템 자체와 관련된 것이므로 초기 교실 수업 과정을 통하여 수업과 관련된 각종 프로그램, 즉 비디오 플레이어 소프트웨어, 웹상에서 파워포인트 프레젠테이션의 설치와 사용법, 첨부 파일을 보내고 받는 방법 등에 관해 충분히 설명을 하거나, 강의 CD-ROM을 나눠주는 것도 좋은 방법이 될 수 있다. 이 밖에도 더 많은 도움을 필요로 한다면 학생들로 하여금 학교 컴퓨터실을 방문하게 할 수 있다.
이와 같은 초기 소개 과정이 매우 중요하다는 것은 통계상으로도 알 수 있는데, 초기 교실 수업 과정에 참여하지 않은 대부분의 학생들이 학기를 채우지 못하고 중간에 포기한다는 통계 조사가 있다. 만약 처음에 전달해야 될 정보가 너무 많아서 학생들이 소화하기가 힘이 들면 이 내용을 비디오 테이프나 동영상 파일로 만들어서 도서관이나 온라인상에서 학생들이 이용할 수 있게 하는 것도 한 방법이 될 수 있을 것이다.
2. 온라인상에서의 의사 소통(online communication)
성공적인 온라인 수업을 위하여서는 교사와 학생, 그리고 학생과 학생 간의 지속적인 의사소통이 매우 중요하고 필요하다. 학기 내내 교사와 학생 간의 지속적인 의사 교환이 가능해야 하며, 이를 통하여 학생은 그때그때 당면한 문제에 대하여 교사의 도움을 받을 수 있어야 한다. 또한 학생들 간의 의사 소통도 가능해야 한다. 교사는 학생들에게 정기적으로 의사 전달을 하는 것이 좋으며, 때에 따라서 다가올 주간의 과제나 활동 또는 시험 등의 부가적인 설명 같은 것도 전달되면 좋을 것이다. 학생들이 교사에게 의사 전달을 할 때, 소극적인 학생의 경우는 교사가 적극적으로 학생들에게 의사 전달을 요구할 수도 있을 것이다.
3. 학생 활동 관찰(Monitoring Student Activity)
교사는 학생들이 어떤 자료들을 언제 이용했으며 어떤 부분을 한 번 이상 이용했는지를 학기 내내 항상 점검할 수 있어야 하며, 이를 통해서 학생들의 학습 성취도나 어떤 도움이나 격려를 필요로 하는지 알 수 있다.
4. 학습 자료의 다양화(Diverse Instructional Materials)
각각의 학생들은 학습 방법이나, 학업 활동에 대한 반응이 다르기 때문에 그들에게 다양화된 학업 자료를 제공하는 것이 아주 중요하다. 기본적인 교과서 자료 외에, 학습 목표나 강의 노트 그리고 각 장의 연습 문제, 그리고 교사의 강의 모습이 담겨있는 동영상 파일 등도 연계시킬 수 있을 것이다. 이 교사의 강의 모습이 담겨있는 동영상 파일은 일반적으로 텍스트 파일보다는 더 흥미 있고 이해하기 쉬운 것으로 여겨진다. 그 밖의 부교재로서는 일반적으로 교과서와 더불어 제공되는 CD-ROM을 들 수 있다.
학생들이 모든 학습 재료를 다 이용하지는 않는다 하더라도 학습 재료를 다양하게 제공하는 것은 각기 다른 수준의 학생에게 다가가는 기회가 더욱 증가되는 것이라 할 수 있다.
참고문헌
김종환·한규정(1999), 자기 주도적 학습을 지원하는 인터넷 활용 수업 모델, 한국정보교육학회 하계 학술 발표 논문
김민정(1996), 온라인 수업 플랫폼 프로토타입 개발, 한양대 석사학위논문
이인숙(1999), 대학 집합수업과 통합된 웹기반 온라인수업 학습자의 인식 및 학습유형 분석, 교육공학연구
엄혜진(1998), 문제중심학습의 상호작용 증진을 위한 온라인학습 플랫폼 프로토타입 개발, 석사학위 논문, 한양대학교
장원규(2001), 온라인 교육시장의 현황과 발전과제, 교육재정경제연구 10권 2호

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온라인수업,   인터넷,   사이버,   웹,   온라인수업전략