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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 유아 수학교육의 목표
1. 수학적 탐구의 목표
2. 수학적 탐구의 내용

Ⅲ. 유아 수학교육의 중요성

Ⅳ. 유아 수학교육의 내용
1. 유아의 분류 능력
2. 서열
3. 수에 대한 개념
4. 공간
5. 측정

Ⅴ. 유아 수학교육의 환경구성

Ⅵ. 유아 수학교육의 교수원리

Ⅶ. 유아 수학교육의 접근 방향

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

자신에 의해 스스로 구성되어야 한다. 유아에게 수학적논리적 사고를 구성하고, 수정하며, 통합하는 기회를 제공하기 위해서는 유아가 스스로 여러 문제를 능동적으로 탐색하고 조작하고, 조사하는 경험을 갖도록 지도하며 또 친구들이나 교사와의 상호작용이 격려되는 수학 학습 활동이 되어야 한다.
셋째, 수학 활동은 유아의 사전 경험이나 이미 획득된 지식을 기초로 하여야 하며 실제 생활에 관련된 내용을 기초로 하여 제공되어져야 한다. 유아의 수학 활동은 유아가 평소에 경험하는 생활과 관련된 내용을 기초로 하여 제시되어야 유아가 쉽게 이해할 수 있다.
넷째, 유아 수학 교육은 실제 문제의 해결을 통해 수학적 관계를 이해하고 사고와 추리를 하며 유아에게 수학의 필요성과 가치에 대한 이해를 갖게 해야 한다. 유아의 수학 교육은 유아가 자신에게 닥친 일상적인 문제를 수학적 사고를 사용하여 해결해 나갈 수 있는 경험을 할 기회를 많이 제공한다.
다섯째, 수학 교육은 유아의 계산능력보다는 수학적으로 사고하고 추리하는 능력의 발달을 강조하여야 한다. 유아의 수학 교육은 수를 합하고 빼는 것 같은 계산 능력보다 수학적 사고로 추론하여 문제해결을 하는 능력을 키우는 것이 중요하다.
여섯째, 수학 교육의 내용이 종전의 산술 또는 산수 위주의 수교육보다는 폭 넓은 내용을 포함하여야 한다. 즉 측정, 기하문제, 공간관계, 패턴, 컴퓨터 등 다양한 내용을 포함해야 한다.
일곱째, 수학 교육의 평가도 유아의 사고나 이해과정을 나타낼 수 있는 자료를 기초로 이루어져야 한다. 유아의 수학 활동을 관찰하거나 면접 또는 유아의 작품을 수집하는 등 형식적비형식적 평가 방법을 사용해야 한다.
Ⅷ. 결론
어린 아동은 먼저 자신의 몸, 행동, 말로 규칙을 탐구한다. 아동은 그들 주위에서 규칙을 보고 듣는다. 아동은 그림으로 된 표현과 상징적 수준에서의 규칙에 익숙해지기 위해서는 구체물, 몸 동작, 주위의 자연현상, 그림과 기호 규칙을 활용한다. 특히 유치원 수업은 언어와 수학적 개념, 사회과학적 지식, 미술, 음악, 체육을 자연스럽게 통합하는 활동을 하기 때문에 주위에서 탐구할 수 있는 소재를 많이 활용하고, 직관적 인식을 이용하게 한다. 또한 모든 활동은 언어적 요소가 강하기 때문에, 아동들이 관찰하고 탐구한 것을 설명할 수 있도록 배려해야 한다.
참고문헌
1. 권영례, 유아수학교육, 서울 : 창지사, 1997
2. 김창복, 유치원과 초등학교 수학 교육과정의 비교 분석 및 연계활동방안, 한국수학교육학회지, 2001
3. 박화윤·천은영·이수정, 자유놀이시간의 교사개입에 의한 모래놀이 활동이 유아의 수학성취 및 과학적 탐구능력에 미치는 영향, 한국영유아보육학 제40집, 2005
4. 이인자, 요리를 중심으로 한 통합 활동이 유아의 수학 개념 발달에 미치는 영향, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문, 2002
5. 이경우, 수학교육을 위한 문학적 접근, 서울 : 다음세대, 1995
6. 최경숙, 전통놀이가 유아의 기초적 수학개념 발달에 미치는 영향, 인천대학교 교육대학원, 2002

키워드

유아 수학교육,   수학교육,   유아교육,   수학적 사고,   유치원교육